思維導圖在初中語文教學中的應用初探

陳明明

摘 ?要：思維導圖是一種科學化的輔助思考工具。新課改非常注重對學生學習思維能力的培養。對于語文這一基礎課程的教學來說，教師應該積極進行教學改革創新，借助思維導圖輔助教學，有利于學生提高文章理解能力，加深語文學習記憶力。初中語文在實際教學過程中，可以利用思維導圖引導學生預習課文，提高閱讀理解能力，更加有條理地寫作，這樣學生就能掌握科學的學習方法，獲得事半功倍的學習效果。

關鍵詞：思維導圖;初中語文;優勢;應用

引言：

語文學科是初中教學階段的重要學科，所以開展初中語文教學活動，教師必須選擇正確的教學策略，以激發學生的學習熱情，提高學生學習效率。初中語文教師可以結合可視化思維導圖來啟發學生，改善學生的思維表現。通過思維導圖的繪制，幫助學生進行思維拓展，也可通過放射性的思維分析以及可操作、可視化的思維過程，提高學生的創造能力。

一、思維導圖在初中語文教學中的優勢

初中階段學生的思維由抽象階段，轉向為邏輯發展階段。教師應當讓學生拓展創新思維，理清思維的發展脈絡，可以借助思維工具，例如思維導圖進行拓展延伸。在初中語文學習過程中，可以利用思維導圖里的脈絡發展作為重要線索。學生能夠在語文學習過程中，通過繪制思維導圖來有效地組織文章中的關鍵詞匯和語句，進而加深文章的理解。在思考過程中繪制思維導圖，能夠將思維充分調動，增強感官體驗，將已有的文本內容轉化為可視化導圖，也能夠加深學生的思維認知。

學生在課堂學習過程中，可以將閱讀過程用思維導圖進行表達，教師也能夠通過觀察思維導圖理清學生的脈絡發展。這一過程不僅提高了學生的概括能力，也發展了邏輯思維。教師可以根據思維導圖，修正學生對于文章的理解與認知，正確引領學生理清文章思路，指導學生進行高效率學習。教師可以改變傳統教學課堂的講授式教學模式，使學生根據自己的思維導圖與同學進行探討研究，體味文章中的重要思想以及情感發展。通過繪制思維導圖來表達學生的內心感受，釋放出更多的發散思維。小組成員可以進行互相對比分析，教師進行點評，能夠大大提高學習效率。

二、思維導圖在初中語文教學中的應用

1.利用思維導圖預習課文

隨著新課程標準的實施，要求教師在教學過程中，體現學生的主體學習地位。教師通過培養學生的思維發展和主觀能動性，使學生進行自主學習，養成良好的學習習慣。教師可改善傳統的灌輸式教學方式，利用思維導圖進行文章預習。通過思維導圖，學生能夠感知文章的結構、脈絡發展以及主要內容，或者是利用思維導圖設定學習目標，將本周的學習目標進行整體規劃，以及具體細分，利用課后時間做好有的放矢，提前預習和課后溫習。

2.借助思維導圖提高閱讀理解能力

學生可以自主地運用思維導圖進行語文學習，掌握語文文章中的整體脈絡，加深對文章的整體理解。教師也能由此掌握學生在閱讀過程中的思維發展，對于出現的各類問題可以做出及時的引導和幫助，有利于提高學生的閱讀理解能力。在實際教學中，教師可以繪制思維導圖，將本節課的重點內容在黑板上進行展示，利用彎曲的線條連接重點詞匯，邊講邊畫，形成一個完整的思維導圖。這樣學生能夠清晰地掌握文章的層次以及發展脈絡，也能夠大大活躍課堂氣氛。教師通過建立完整系統的知識框架，對已有的學習資源進行整合，將復雜的學習內容進行分類整理，根據思維導圖的分支結構畫成知識體系，對于教學內容以及教學方法進行歸納，學生也能夠了解到學習中要采用的學習方式，能夠有效地安排學生進行自主學習。比如在學習人教版初中語文《春》這篇課文的時候，為了引導學生理解和背誦這篇散文，降低學習的難度，就可以引導學生在閱讀時畫出思維導圖。圍繞“春”這個核心，文中細致描繪了草、花、風、雨等春天的景象，比如在“春花圖”中，作者就通過正面和側面兩個角度表現了春花的特征，寫作順序具有層次性，還巧妙運用到比喻和擬人的修辭手法。這樣整個文章的基本機構就呈現了出來，學生在腦海中仿佛呈現出了春天生機勃勃的畫面，從而更好地去賞析文章，感受其中的美感，這樣就可以獲得良好的教學效果。

3.運用思維導圖引導學生有條理地寫作

作文教學在語文教學中是一個重點，一直以來也是個難點。一提到寫作文學生就感覺頭疼，覺得沒有什么東西可寫的，而且教師也沒有什么好的指導方法。以往單一落后的教學模式束縛了學生的思維，難以真正指導學生提高寫作水平。面對這樣的困境，初中語文教師可以將思維導圖運用到作文教學中。這樣有助于解除學生的思想束縛，讓他們根據可視化的圖像來組織材料，完善寫作內容，從而更加有條理地寫作，有助于提高作文的質量。例如在學習了《從百草園到三味書屋》這篇課文以后，布置了一個敘述童年一件難忘故事的寫作任務。可以指導學生首先確定主題，寫到導圖的中心，比如“與伙伴們的一次玩耍”。然后發散思考，尋找與其相關的各種材料，并且進行羅列和篩選，確定寫作順序，哪些地方應該詳細描寫或簡略介紹。比如游戲的過程和自身的內心感受就應該重點敘述，這樣才能突出這個事件的難忘。這樣就可以按照思維導圖下筆寫作，此時學生一定會有清晰的寫作思路，寫出來的作文也會更有條理，更有真情實感，從而有助于提升寫作能力。

結束語：

綜上所述，在初中語文教學過程中結合思維導圖進行輔助教學，有利于拓展語文學習渠道。通過親自繪制思維導圖，能夠提高學生學習興趣，清楚地掌握文章的主體脈絡，學習變得更加方便快捷。思維導圖不僅利于學生的思維拓展，也利于教師的教學水平的提高，兩者互相幫助學習，實現了教學相長的效果。

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