語文教學改革，從主題閱讀開始

陳寶俠

摘 ?要：閱讀能力的高低直接決定著語文綜合能力的高低，語文教學的核心在于閱讀教學。拓寬閱讀途徑，倡導自主閱讀，提高閱讀能力是提高語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵。語文課程改革，歸根結(jié)底就是要逐步培養(yǎng)學生的閱讀能力。主題閱讀為新一輪語文課程改革打開了一扇大門。

關(guān)鍵詞：主題閱讀;整合教材;自主閱讀

一、更新教育觀念，確立主題閱讀教學的主導地位

《語文課程標準》明確指出：“學生是學習的主體，教師是課堂閱讀活動的組織者，學生閱讀的促進者，也是閱讀中的對話者。”作為一名教師，首先要更新觀念，在語文教學中確立語文主題閱讀教學的主導地位。因為不管是2001版的人教版語文教材，還是2016年開始實施使用的部編教材，都是以主題為單元組織教材，這樣的教材編排就給我們語文教學提供了明確的方向。語文教學，不再是過去那種拿著一本語文課本、一根粉筆進課堂的時代。我們要以課文為范例，帶領(lǐng)學生從課堂走向課外，圍繞主題進行教學。通過單元預習課、精讀引領(lǐng)課、組文閱讀課、寫作指導課、名著導讀課等不同的課型，引導學生更好地走進與每個主題相關(guān)的多彩世界。

二、整合閱讀教材，豐富學生的閱讀體驗

學生閱讀能力要提高，離不開海量的閱讀。因此，我們教師要根據(jù)單元主題，想方設(shè)法整合好教材，利用好教材，做好教材的有益補充，拓寬學生的閱讀渠道，豐富學生的閱讀體驗。

1.精讀引領(lǐng)，以文代文

教材里所編選的精讀課文是很好的閱讀范例。課堂上，我們利用好這一經(jīng)典范例，引領(lǐng)學生一步一步理清文章的脈絡(luò)，了解文章的內(nèi)容，學會品讀文章的經(jīng)典的語言，感受文章中的人物形象。在精讀課文的引領(lǐng)下，我們讓學生嘗試著用已經(jīng)學到的方法去閱讀本組課文中的略讀課文。同時，根據(jù)單元主題，我們還可以選一組文章，讓學生進行主題閱讀，豐富閱讀體驗。比如學習人教版六年級上冊第五組課文——初識魯迅。學習內(nèi)容包括認識魯迅、感受魯迅，繼續(xù)學習描寫人物的方法。《我的伯父魯迅先生》通過四件事給我們展現(xiàn)了一個為自己想得少，為別人想得多的魯迅先生。通過這篇精讀課文，我?guī)ьI(lǐng)學生學習用小標題概括的方法來概括文中所敘述的事件，并從中了解作者是如何勾勒他的伯父魯迅先生的（有魯迅先生的語言、動作、神態(tài)、外貌等）。學生帶著所學方法去閱讀后面的“閱讀鏈接”——巴金先生所寫《永遠不能忘記的事情》和《悼魯迅先生》及略讀課文《一面》《有的人》。學生通過拓展閱讀，不僅對魯迅先生有了深刻的了解，更重要的是在不同的文章中感受到了不同的寫法和不同的表達感情方式。

2.組文閱讀，豐富體驗

同一主題不同的文章不止一篇，我們教師要根據(jù)主題整合教材，選取能反映同一主題的一組文章，來拓展學生的知識面。在教學“祖國在我心中”這一主題單元時，我以課本為范例，選取了《錢學森》《愛國科學家鄧叔群》《愛國的杜子威》《我愛我的祖國》，通過這四篇文章，讓學生走進愛國人士的內(nèi)心，了解他們的愛國事跡，感受他們的愛國情懷。

三、課內(nèi)引導，課外引領(lǐng)，提高學生的閱讀能力

主題閱讀教學，應當將課內(nèi)和課外相結(jié)合，課內(nèi)引導，課外引領(lǐng)，逐步培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高閱讀能力。

1.課堂上引導學生個性閱讀

“一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特。”不同的學生對同一篇文章的領(lǐng)會不同，所獲得的閱讀體驗就不同。因此，在閱讀教學時，我們要充分尊重學生的個性，積極鼓勵學生通過各自獨特的視角去體會課文，去感觸課文，再結(jié)合自己的生活閱歷，讀出自己的情感。教師要善于抓住課文關(guān)鍵處，拓展學生的思維，使學生產(chǎn)生更有新意、更獨特的閱讀體會。

語文閱讀教學是學生、教師及課本之間對話的過程。教師要善于挖掘教材中有利于學生體驗、感悟的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利于學生主動體驗的環(huán)境，能夠積極參與對話，引導學生獨立思考，加強學生對語言文字探究過程的體驗，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和能力，讓學生從心底愛上語文。如在教學《唯一的聽眾》一課時，課文多次提到了老婦人平靜的眼神，我引導學生想象，從老人平靜的眼神中你讀到了什么？學生們能根據(jù)課文內(nèi)容，想象出老人不同的心理活動：有對作者的鼓勵，還有對琴聲的陶醉，等等。學生在閱讀中發(fā)展了自我個性，在想象中獲得真切的閱讀體驗。

2.課堂外引領(lǐng)孩子海量閱讀

語文閱讀能力的培養(yǎng)，不僅僅靠學校那僅有的幾節(jié)語文課堂，更重要的是課外的海量閱讀。我們教師要根據(jù)不同的主題內(nèi)容，選擇不同的篇目推薦給學生，讓學生通過海量的閱讀，逐步提高閱讀能力，從而培養(yǎng)了學生終生閱讀的好習慣。

縱觀近年來中高考的語文試卷，閱讀量愈來愈大。沒有海量的閱讀，沒有超強的閱讀能力，語文成績是很難提高的。因此，語文教學改革是勢在必行。通過半年多的探索與實踐，發(fā)現(xiàn)語文主題閱讀教學不失為一條提高閱讀能力的有效途徑。讓我們從語文主題教學開始，不斷創(chuàng)新，推進語文課程改革。讓我們的老師簡簡單單教語文，讓我們的學生輕輕松松學語文。