小學數學課堂教學中有效情境的創(chuàng)設

魯宗環(huán)

摘 ?要：在教育體制改革背景下，小學數學教學越來越受重視，并根據現階段學生學習情況與課堂教學現狀，對教師提出了新的要求。在實際教學中，教師要重視教學改革，優(yōu)化教學手段和途徑，遵從學生成長規(guī)律和思維方式，為其營造良好的學習氛圍，創(chuàng)設有效情境。在激發(fā)學生學習興趣，調動積極性的同時，還能夠提高教學質量和教學效果，實現最初制定的教學計劃。因此，本文對小學數學課堂教學中有效情境的創(chuàng)設進行研究和探討，并提出可行性建議，以供參考。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;有效情境;創(chuàng)設策略

引言：

隨著教育體制的深入改革，教學方法如雨后春筍般不斷涌現，新穎獨特的方法在與日俱增。在眾多的教學方法中，創(chuàng)設情境受到許多教師的歡迎和青睞。將其應用在教學活動中，能夠取得良好的教學質量和效果。此外，有效教學情境的創(chuàng)設，能夠實現傳統(tǒng)教學方法的轉變，增強師生之間的交流，構建良好的師生關系，讓學生在沒有學習壓力的情況下積極參與到課堂學習中。小學數學教師在授課時，要努力創(chuàng)設教學情境，促使學生學習興趣和主動性的有效提高。在此基礎上還能夠提高學生學習效率，養(yǎng)成良好的數學素養(yǎng)。

一、從學生際出發(fā)，創(chuàng)設有效情境

有效情境的創(chuàng)設與學生主體和教材內容有著直接關系，對課堂教學質量和教學效率的提升也有著重要的促進作用。小學數學教師在開展教學活動時，要根據學生的年齡特點及實際情況，選擇與其密切相關的生活實際，將其融到課堂教學中，并提出針對性，引發(fā)學生思考和探索，讓其憑借生活經驗來探尋解題方法。同時，課堂情境還需對基本思路以及特點加以體現，符合年齡不同的學生，這樣才能提升其解題能力。對生活當中一些實際問題加以選擇，可以提升學生的主動性與積極性。對簡單生活情境加以創(chuàng)設，讓學生在熟悉情境當中提出問題，可以激發(fā)其求知欲，促使其對數學知識與現實生活間的緊密聯系加以感受。例如，在“年、月、日”教學中，教師可以通過問學生父母以及自己生日開展相應的教學活動，讓學生對教學內容有初步了解。

二、激發(fā)學生好奇心，創(chuàng)設有效情境

小學生思維活躍，有著強烈的好奇心和求知欲望。教師在實際教學中，要善于運用學生的特點，并以此為契機，開展教學活動。根據學生對日常生活的認知能力，可以設置學生感興趣的問題，以此來激發(fā)其興趣，引導其進行深入探索。數學教師可從和學生進行趣味談話開始，在課前按照課堂內容設置一定懸念，引導兒童來解決問題。例如，在學習“表內除法”中的“7”時，教師可以創(chuàng)設如下情境：與學生共同玩“敲7”游戲，逢7和7的倍數都要敲桌子。不僅能夠激發(fā)學生學習熱情，提高其課堂參與意識，還能加深學生學習印象。再如，在“表內乘法”教學中，教師可借多媒體來輔助教學，在課堂上進行動畫展示：站成7排6列的小猴子可用“7+7+7+7+7+7”進行計算，同時還能用“7×6”進行計算。這樣可讓學生認識到，加法問題有時可用乘法來解決。而在此期間，學生會感到有趣好奇，對加法與乘法間的共通性加以認識，進而促使教學效果得以提升。

三、從教學活動著手，創(chuàng)設有效情境

有效情境的創(chuàng)設需要多元化的教學活動做支撐和依據。教師在教學中。可以將教學情境活動化，融入數學實踐，讓學生積極參與其中，通過親自動手、仔細觀察、思考以及表達等環(huán)節(jié)來獲取知識，提升其學習能力。例如，在“圓柱體積和表面積”教學中，教師可讓學生收集茶葉罐、易拉罐等常見的圓柱物體，之后讓學生通過活動將其進行分類，找出物體特征。學生通過說一說、比一比、摸一摸這些過程，可以對圓柱體構造、制作材料的特點加以感知。這樣的教學過程不會使學生失去興趣。此外，教師設置的課堂情境還可借助小組合作來解決問題，并且鼓勵學生在合作期間進行交流討論，對生活當中的問題加以有效整合，讓學生在合作交流當中進行學習。合作學習既能夠培養(yǎng)學生的競爭意識，同時還能培養(yǎng)其團隊精神，彌補一對多這種教學的不足之處。

四、精選教學話題，創(chuàng)設有效情境

課堂教學中話題的精心選擇和充分準備，能夠有效提高教學水平和教學效率。有效情境的創(chuàng)設與實施的目的不僅是提高教學有效性，還在于激發(fā)學生學習興趣和積極性，培養(yǎng)其自主學習能力和研究能力。受個體因素影響，每個學生具有個體差異，他們在情境當中必然也存在一些差異。對此，教師創(chuàng)設有效課堂教學情境時，需面向全部學生，對層次不同的學生愛好興趣以及個性差異加以注意，促使所有學生都可以在情境當中找到自身位置。除此之外，因為教學時間非常有限，所以教師需盡可能縮減一些教學環(huán)節(jié)，給學生預留充足的表達空間以及時間。而且，所選話題需把學生生活當作基礎，把教學內容與實際生活進行結合，進而設置真實生活情境，讓學生在有限時間之內掌握更多知識。例如，在“簡易方程”教學中，教師要根據教學內容，從中擇優(yōu)，運用幽默風趣的教學方式進行授課。同時還要根據學生的個體差異及學習需求，將方程有關的數學史滲透其中，創(chuàng)設有效教學情境，讓學生在歷史的熏陶下，促使學習效率的有效提高。

五、結束語

綜上所述，小學數學教師在實際教學中，要想創(chuàng)設有效情境，激發(fā)學生學習興趣和積極性，就要注重教學改革，根據學生實際情況和學習需求，多角度、全方位地進行考慮，使所創(chuàng)設的情境能夠吸引學生注意力，提高其學習質量與學習效率。

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