基于“微課”的翻轉課堂模式在高中英語教學中的應用研究

李思劼

摘 ?要：英語作為高考階段的必考科目，在高中階段備受教師，學生和家長三方的關注。本文首先對微課和發展課堂教學模式的概念進行了詳細的闡述，隨后從兩個角度入手，重點分析了基于微課的翻轉課堂模式在高中英語教學當中的應用措施。建議堅持以學生為中心的教育原則，并充分利用信息化手段，實現因材施教。

關鍵詞：高中英語;微課;翻轉課堂;因材施教;個性化

現階段在倡導素質教育的情況之下，如果我們還是采取傳統的英語教學辦法的話，未免顯得過于落后，而應當積極地去探求一種全新的英語教學策略。筆者認為，基于微課的翻轉課堂模式更加能夠吸引學生的注意力，更能適應高考緊張的教學氛圍，更能夠充分地發揮英語教學的優勢所在。因此在本文的探討中，重點圍繞此展開論述。

一、基于“微課”的翻轉課堂模式

1.微課

如果從字面意義來看的話，微課的重點就在于這個微字。這指的是通過碎片化的時間和教師的科學手段，將一堂45分鐘的英語課程分割開來，將其劃分為多個模塊，并且融入更多的多媒體信息技術手段，遵循學生的認知規律和學習習慣，盡可能地實現數字化教學，并且以延伸拓寬教學知識點為主要目的。

2.翻轉課堂

翻轉課堂是近些年才提出的一種新型的教學模式，主要是令學生的積極性被充分地調動起來，真正地使得學生成為課堂學習的主人。通過翻轉課堂的教學模式，希望更多的學生能夠在家庭環境下進行復習、預習等工作，從而節省出大量的寶貴課堂時間，給予學生和老師更多的互動和交流機會。當學生在預習結束以后，能夠帶著問題回歸到課堂當中，以問題的形式和老師進行溝通交流，實現了答疑解惑，保證了學生英語知識的充分運用。這種課堂教學模式更加能夠適應素質化，教育的發展也更加具有高效性。

二、基于“微課”的翻轉課堂模式在高中英語教學中的應用措施

1.堅持以學生為中心的教育原則

著名的教育學家杜威在其實用主義的教育理論當中，就已經提出了堅持以學生為中心的教育原則，而后我國著名的教育學家陶行知又將這一理論逐漸地進行探究，打造出一套更加適合中國國情的教育理論。因此，在現階段，我們想要基于微課開展翻轉課堂的教學模式，打造更加適合中國學生的高中英語課堂，那么同樣需要堅持以學生為中心的教育原則。筆者認為，在傳統的英語課堂當中，教師采取傳統的模式，以絕對權威的壓力進行施教。這樣一來就難以激發學生的學習興趣，以教師為中心的課堂模式一旦形成，極容易使得學生產生逆反心理和厭學情緒，造成他們的學習積極性和英語興趣難以被發揮出來，因此，現階段，筆者建議需要從學生主體地位的提升方面著手，來打造“微課”性質的翻轉課堂模式。在這方面，我們可以利用問題導入的教學方法，通過拋出一個個問題，讓學生通過自主思考、自主探究，利用課前和在家庭的業余時間，對這篇課文進行預習，帶著問題去研究英語課文當中的重難點知識。這種極具目的性的預習工作更加高效。

以《English around the word》為例，這篇課文被收錄于人教版高一上冊的英語教材當中，以第二單元的形式展示在同學們的眼前。在進行前期預習工作的時候，教師可以首先提出這幾個問題：“同學們，接下來我們將要學習《English around the word》這一單元的知識，根據教材當中的內容，我們能夠發現有哪些國家是說英語的呢？那么同學們還知不知道，除了課本上提到的國家以外，還有沒有一些國家同樣也是以英語作為主要語言的呢？另外，有沒有一些國家是不以英語為主要語言的呢？請大家利用自己手頭的多媒體設備和計算機網絡進行資料的搜集，找出答案，并以簡報的方式展示出來。”

2.充分利用信息化手段實現因材施教

作業對于學生的學習來說能夠起到不同的作用。難易適當的作業可以激發學生的學習興趣，使得他們能夠以更加自信的狀態去迎接未來的英語知識;反之，則會對學生的積極性產生一定程度的打擊，迫使他們做出一些逆反行為，使得英語課堂的效率逐漸降低。以《healthy eating》這篇課文為例，教師可以在前期備課的過程當中，以flash動畫和圖文結合的方式，將這篇課文當中的重難點單詞和短語、語法知識等制作出來，匯總成為一個視頻。同樣也可以將課后作業和拓展訓練等內容制作成一個個獨立的視頻主題。而學生則可以根據自身的認知水平、學習情況和學習興趣來有區別地選擇這些視頻，完成重難點知識的學習，甚至是進行拓展知識點的了解。在以作業為主題的視頻當中，教師更要堅持因材施教的原則，盡可能地根據班級內學生的學習層次和英語知識掌握水平，劃分出不同的作業檔次，個性化地布置相應的作業。學生在觀看作業主題的視頻的時候，就可以根據自己的學習水平和英語能力來自主選擇不同的英語作業，這也是遵循維果茨基最近發展區的理念的。

結束語：

總而言之，基于微課的翻轉課堂教學模式，想要真正地在高中英語課堂中推行起來，那么還需要教師、家長以及學生三方的共同努力。而這恰恰也是符合素質教育目標的，能夠真正地激發學生的英語學習興趣，培養他們良好的情感態度，促使他們由被動學習轉變為主動學習，以積極昂揚自信的心態去迎接未來的高考和大學學習生活。

參考文獻：

[1]楊麗.基于“微課”的翻轉課堂模式在高中英語教學中的應用初探[J/OL].英語廣場，2019（06）：154-155[2019-06-30].https：//doi.org/10.16723/j.cnki.yygc.2019.06.083.

[2]武玉文.探究式學習在高中英語閱讀教學中的應用[J/OL].英語廣場，2019（06）：155-156[2019-06-30].https：//doi.org/10.16723/ j.cnki.yygc.2019.06.084.

[3]秦婕.基于微課的“翻轉課堂”模式在大學英語教學中的應用[J].農家參謀，2019（11）：236+246.