新課改下小組合作式的初中班級管理問題及對策研究

摘 ?要：隨著我國經濟的逐漸發展，合作逐漸成為經濟全球化大背景下的時代主題。在班級管理這方面也是如此。傳統的班級規模一般都較大，很容易出現教學資源分配不均勻的問題，如此龐大的班級規模也會直接減少學生接受老師指導的機會。這樣一來就會影響因材施教的實施，不利于班級管理。也正是受到這些因素的影響，小組合作式的初中班級管理方式應運而生。通過這種方式，可以真正地讓學生融入到管理過程中來，培養學生的主人翁意識，讓班級形成一種學生相互監督、相互提高、組內合作、互幫互助的良好風氣。

關鍵詞：小組合作;班級管理;新課改

引言：

在引導學生的自主學習和自主管理上，小組合作無疑是一項非常有效的策略，它可以幫助提高學生的整體素質和班級管理的水平。通過小組合作的學習模式，學生們之間的接觸機會增多，有利于班級形成和諧融洽的班風。同時也增強了學生的競爭合作能力，對學生的全面發展有促進作用，體現了教育的民主性。

一、小組合作式的特點

將小組合作的模式引用到班級的教學管理過程中，可以讓班級的建設方向更加明晰。在小組的合作學習中讓學生認識到自身的不足，從而提高自身的能力。

二、小組合作式的一些問題及原因分析

1.缺乏溝通意識，合作互助的意識淡薄

在當代，每個家庭基本子女都很少，有很多同學都是家里的獨生子女，缺乏和別人溝通的能力。而且由于在家里備受寵愛，所以在外面就會覺得唯我獨尊，合作意識當然也會非常薄弱。但是要知道，合作并不僅僅是一種簡單的人際關系，更重要的是它是，建立在老師、家長和學生之間溝通的橋梁。如果沒有合作的意識，那么小組合作式的班級管理模式也就無法順利進行。

2.在小組合作模式中小組長的權利過大

由于傳統的等級意識，在平等合作的小組內本來應該平等的成員關系也變得難以實現真正意義上的平等。組內成員大多認為小組長就是組內的最高領導者，有些事務就應當由小組長負責。尤其是一些比較內向的孩子，他們會依賴小組長，甚至產生惰性，這樣就很難在小組學習中達到提高自身能力的目的。

3.小組合作式對于個人的評價效果考證難題

在小組合作的評價機制中，一般采用的評價模式有自評、互評、教師評、組長評。這樣的評價模式看起來比較的民主，實際上摻雜了太多的主觀因素影響，無法做到真正意義上的客觀、公正。針對上面提到的這些問題，我們做了簡要的分析，原因主要有如下幾點：

（1）對學生的意識培養不夠到位

處于初中階段的孩子，正是青春叛逆期，很容易就會出現逆反心理，他們往往喜歡標新立異，想要展現自我的個性，不能夠虛心聽取別人對自己提出的建議。

（2）沒有形成規范的管理模式

小組合作式的班級管理模式原本是想讓全體學生都可以做自己學習的主人，從合作中找到適合自己的學習方法，從別人的身上看到自己的不足，從而提高自己的各方面能力。但是，在具體的實踐過程中，卻出現了一些我們不愿意看到的現實問題。學生們的能力不同，在小組中的表現也不同，這就會大大打擊一些成績不好或者表現力不是很強的學生的學習積極性。

（3）在合作的內容上選擇不夠全面

在現階段的小組合作模式中，大部分的班級涉及的內容比較單一，主要以學習為主。

三、針對小組合作的班級管理模式存在問題的具體對策

1.充分發揮學生的主體作用

學生在小組合作的過程中應當樹立起正確的主體意識，將自己看作是學習的主人，積極參加小組的合作，增強自身的合作意識，在合作的過程中感受到學習的樂趣，和小組的成員互幫互助，形成融洽和諧的學習氛圍，在快樂學習的過程中提高自身的各方面能力。

2.加強家校合作

決定學生的綜合素質的更多的還是來自于家庭的影響，家長只有投入到學校教育當中來，才能夠讓學生享受到更加全面、更加優質的教育資源。想要全面培養學生的能力，單單靠老師的努力是不可能實現的。學生想要得到全方位的提高，家長和校方就必須要共同努力，老師也應當根據家長的情況來實行具體的措施，和他們進行溝通。可以讓家長進入到學校中來，了解學校的環境，旁聽老師講課，近距離看到孩子在實際的小組合作中的表現;也可以通過開家長會、親子比賽等方式，讓家長投入到教育孩子的過程中來。

另外，班主任老師也要和各科老師進行交流，通過和各科老師的合作來了解學生在課堂中的表現，給學生提供更加全面的指導。

3.利用規范的制度給小組合作提供支持

在進行小組合作之前，首先制定一系列的規章制度，明確小組成員分工，組內成員做到互幫互助。對每個小組成員進行正確定位，讓每個人都能夠認清自己的職責，保證在小組合作中每個人都可以做到人盡其才，發揮自己的特長。

4.在小組合作的內容方面更加全面

小組合作的模式不應當僅僅應用于學習方面，在品德思想教育的方面也應當得到應用，讓學生們可以真實地感受在小組合作模式下的班級管理工作，讓自己可以得到身體力行的切身體驗。

四、結束語

在新課改的社會大環境下，小組合作的班級管理模式可以幫助學生鍛煉自身的能力，養成自主學習的習慣。并且在小組合作的過程中，學生可以充分發揮自己的特長，在和別人合作的過程中看到自己的長處，也看到自己的不足，從而提高自身的各方面能力，實現全面發展。學校也應當不斷完善小組評價的機制，保證每個學生都可以得到平等的待遇，讓班級的管理可以有序進行。

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作者簡介：

阿旺，性別：男 民族：藏族，籍貫：拉孜縣，職務/職稱：一級教師，學歷：本科，研究方向：藏文課堂，班主任管理。所在省市：西藏自治區日喀則市。