小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問技巧的運(yùn)用探討

何龍

摘 要：在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有必要培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維能力，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須掌握有效的課堂提問技巧，不僅要引導(dǎo)學(xué)生深入分析數(shù)學(xué)問題，還要集中小學(xué)生的注意力，這對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂的有效性具有重要作用。本文主要闡述了有效提問在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，并研究提問技能在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平的提高有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);提問技巧;運(yùn)用

引言

自新課改實(shí)施以來，巧設(shè)提問是一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，有效的提問不僅可以使小學(xué)生的注意力得到集中，并且以提問形式的教學(xué)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。雖然教師知道課堂提問的教學(xué)重要性，但是卻沒有掌握好的提問技巧，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有起到積極的作用。可見，課堂提問是一門大學(xué)問，教師需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)選擇正確的提問方式。只有這樣，才可以讓提問式課堂教學(xué)水平得到提高。

1 有效提問在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

數(shù)學(xué)提問并不能是簡單的為了完成教學(xué)任務(wù)而提問，應(yīng)該是有針對(duì)性的進(jìn)行提問，才可以對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平提高。其中，有效提問重要性主要表現(xiàn)在以下方面：第一，教師提出數(shù)學(xué)問題可以吸引學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生集中思考問題的解決方式，此時(shí)，教師有最佳的教學(xué)機(jī)會(huì);其次，課堂提問可以與教師一起進(jìn)行。在這種環(huán)境下，學(xué)生可以自由地參與教學(xué)活動(dòng)，深入研究數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，從而提高教學(xué)效果。第三，教師可以有效地理解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，并在課堂提問過程中對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。最后，有效的課堂提問可以幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)關(guān)鍵知識(shí)的記憶。

2 有效提問在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀

提問教學(xué)是一種很好的教學(xué)方法，但使用不當(dāng)?shù)脑挷⒉焕趯W(xué)生學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的提高。在小學(xué)教學(xué)中，教師在提問時(shí)往往會(huì)遇到這樣的問題：首先是教師只是為吸引注意力不集中的學(xué)生設(shè)置的問題，對(duì)那些積極回答問題的學(xué)生視而不聞，忘記了提問的本質(zhì)意義所在，失去了有效提問的重要性意義。一些老師開始批評(píng)那些沒有直接關(guān)注的學(xué)生，這打擊了其他學(xué)生對(duì)答案的刻板印象，也破壞了課堂氣氛。其次，當(dāng)學(xué)生在認(rèn)真思考問題時(shí)，提出的問題會(huì)打擾到學(xué)生的思維架構(gòu)，這樣的問題無疑也是無效的提問。簡化提問有利于學(xué)生與促進(jìn)教師之間的交流與溝通。教師在干預(yù)過程中應(yīng)避免單一的提問，過于注重"一問一答"的提問方式，不利于學(xué)生自主能動(dòng)性的選擇。教師提問時(shí)要注意學(xué)生情緒的變化，不管學(xué)生的答案是錯(cuò)誤的還是正確的，教師應(yīng)該對(duì)小學(xué)生有一個(gè)寬容的態(tài)度，在面對(duì)錯(cuò)誤的答案時(shí)，指出其錯(cuò)誤的地方，并讓學(xué)生表達(dá)自己這么做的方式，教師需及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思維方式，這樣不僅提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，而且有利于建立學(xué)生的自信心。

3 提問技能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1抓住重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)

小學(xué)生這個(gè)年齡階段對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本就感到困難，許多知識(shí)都需要教師進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)。因此，教師在數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，需要以培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)有效的提問技巧。所以教師需要把握住知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并巧妙的設(shè)置數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)后可以鞏固記憶以及靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決問題。與此同時(shí)，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生而言，有效的提問不僅可以吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生思考問題的樂趣，同時(shí)促使他們加強(qiáng)對(duì)教學(xué)知識(shí)的記憶。另一方面，就問題的難度而言，教師要事先做好充分的準(zhǔn)備，明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力的實(shí)際情況，設(shè)置符合他們能夠接受問題的解答能力。

3.2抓住時(shí)機(jī)，運(yùn)用正確的提問方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問時(shí)，教師必須抓住提問的機(jī)會(huì)，運(yùn)用正確的提問方法，保證問題的有效性。在教學(xué)過程中，課堂提問是多樣化的，并不是所有的提問方法都適用于每個(gè)提問環(huán)節(jié)。因此，教師需要制定符合學(xué)生心理特征的問題，讓學(xué)生不再恐懼對(duì)數(shù)學(xué)問題的回答。并且教師需要關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，把握住提問的時(shí)機(jī)，提出合理的問題來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)的掌握程度有所了解。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)"平行四邊形和梯形"的知識(shí)過程中，教師可以先問學(xué)生"在紙上畫兩條直線，會(huì)出現(xiàn)哪些情況"的問題，并給每個(gè)學(xué)生分配A4紙張，讓學(xué)生將自己所理解的直線狀況繪圖到紙張上，從而得出相關(guān)定理，比如平行定律和垂直定律等。通過提出問題，讓學(xué)生自主思考，并動(dòng)手實(shí)際操作得出結(jié)論，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師只要抓住機(jī)遇，共同努力，選擇正確的提問方式，就能在這一課堂教學(xué)中一步步取勝。

3.3了解答案，及時(shí)有效評(píng)價(jià)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師提問后，應(yīng)及時(shí)公布問題的答案，使學(xué)生能夠?qū)ψ晕一卮鸬姆绞阶鞒鲱A(yù)測，從而使錯(cuò)誤答案的同學(xué)可以找出自己的出錯(cuò)點(diǎn)，及時(shí)糾正。除此之外，數(shù)學(xué)是一個(gè)"變化多端"的學(xué)科，有些數(shù)學(xué)題答案是同一個(gè)，但是可以從多個(gè)角度來解決問題。例如，在四年級(jí)人教版上冊(cè)"角的度量"的學(xué)習(xí)中，教師可以提出問題，"90度的角一定大于30度的角嗎？"這時(shí)，引發(fā)學(xué)生思考問題，并進(jìn)行論證其正確性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖的形式呈現(xiàn)出來，兩者對(duì)比可知90度角大于30度角。針對(duì)學(xué)生對(duì)問題的回答，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師可以將正確的問題解決思想傳遞給學(xué)生，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。

3.4尊重學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，不斷優(yōu)化了教學(xué)模式，并且對(duì)課堂教學(xué)氛圍也有很大的變化，比如通過小組之間的溝通交流，增強(qiáng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。師生之間的互動(dòng)讓拉近師生之間的距離感，并且教師尊重學(xué)生，可以讓學(xué)生更好的在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)。老師用友好的語言與學(xué)生交流，并提出相關(guān)問題。只有這樣，才可以讓學(xué)生尊重教師，并且針對(duì)教師提出的問題進(jìn)行思考或小組討論，同時(shí)，可以更加自信的表達(dá)出自己的見解。教師不能針對(duì)差生就采取忽視的態(tài)度，不讓他們回答問題，并否定他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。而是應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)他們的鼓勵(lì)，讓他們感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)很有樂趣。只有這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的提問才能更加有效。

4 結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，加強(qiáng)對(duì)提問的技巧性設(shè)置是提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平的關(guān)鍵因素，以上對(duì)提問技巧在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略的分析，希望有所幫助。

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