淺談小學語文教學如何與思想品德教育相融合

蔡海英

[摘? 要：小學語文課程教學不僅要提升學生的語文知識，還要培養學生的文學素養和思想。語文課程教學中包括很多中國傳統文化知識、寓言故事和一些經典的歷史故事等。這些語文知識對學生的道德思想也會產生潛移默化的影響，通過文字和語言的力量來教授學生做人的道理，幫助學生樹立正確的人生觀念和道德觀念。

關鍵詞：小學語文;思想品德;教學策略;創新教學]

學生的道德思想是在平時接觸的事物中逐漸形成的，單純憑借思想道德課程的學習來幫助學生建立正確的道德觀念作用影響不是很大，還要通過學生在學習各個課程時，逐漸滲透思想品德教育。語文課程蘊含的人文氣息和傳統文化思想比較濃厚，對于學生的思想品德教育很有幫助。

一、教師要具備道德修養

小學生的模仿能力比較強，在學生眼里老師就是自己學習的榜樣，如果小學語文教師一邊講解語文教材中的思想道德品質，一邊違背這些思想教學內容，就會引起學生的質疑;還有的學生自身還未具備一定辨識是非的觀念，老師做什么自己也跟著做什么。如果小學語文教師因為自己的言行舉止，對小學生起到了不好的影響，就失去了語文課堂教學的意義，更不用說在語文課堂教學中融入思想道德教育了。所以，小學語文教師要對自己平時的言行舉止嚴格要求，以身作則，給學生樹立起一個良好的思想道德學習榜樣。

例如：在學習《揠苗助長》這篇課文時，這篇文章主要講述一個農夫為了讓自己的莊稼長得快些，將這些莊稼拔高了，結果導致莊稼被太陽曬死了。這篇寓言故事主要蘊含的意思是不能為了快速達到自己的目的，違背客觀事物的發展規律。但是如果小學語文教師在教授小學生語文知識的過程中，沒有充分考慮學生自身的實際學習能力和吸收知識的能力，為了讓學生快速地掌握語文知識，而強制給學生布置超負荷的作業任務。這樣不但不能提升小學生的語文素養，反而會讓下小學生對語文知識的學習產生逆反和厭煩心理，適得其反。現實中的這種做法和寓言故事《揠苗助長》的故事如出一轍。所以，小學語文教師在語文教學中給學生講解思想道德知識時，注意要以自身為榜樣，不要言行不一。

二、合理設計課堂教學方法

雖然小學語文課程教學內容中包含許多思想道德教育的知識，語文教師可以在課堂教學中給學生滲透思想道德教育，但是要注意語文課程教學為主，思想道德教育為輔，合理地設計語文課程教學與思想道德教育的比重，最大程度地實現語文教學與思想道德教育的有機融合。

例如：在學習《吃水不忘挖井人》這篇語文課文時，語文教師可以借助語文課堂學習的機會，巧妙地將思想道德教育融入小學語文課堂學習中。這篇課文蘊含的主要思想就是教授人們要學會感恩，懂得滴水之恩，涌泉相報。單純憑借語文課堂上的課文講解學生可能體會不夠深刻，語文教師可以給學生舉一些真實的生活實例讓學生體會懂得感恩的價值，并幫助學生形成感恩的意識。比如可以美國總統羅斯福的感恩故事、“一飯千金”成語中韓信感恩漂母的故事等等。語文教師要注意可以適當舉一些古今中外感恩的真人真事來教育學生，但是不能將課堂上的絕大部分時間都用來講解這些故事，而忽略了這篇課文其它語文知識的講解。比如生字生詞的講解、句子結構的講解以及文章段落層次的講解等。所以，小學語文教師在設計課堂教學中，一定要注意把握好語文知識教學與思想道德教育的比重關系，而不要改變了語文課堂原本的教學目標和教學計劃。這樣雖然可以對學生起到思想教育的作用，但是會耽誤學生正常的語文課程學習。

三、轉換教育方式，設計情景劇

語文知識與思想道德教育的有機結合，需要小學語文教師不斷創新小學語文教學方法，將一些比較新穎的教學方法融入到小學語文課堂教學中。這樣能夠調動起小學生學習的熱情和積極性，學生將注意力都集中在在小學語文課堂學習中，對于教師講解的語文知識和思想道德教育也能聽得進去，能夠達到理想的教育效果。小學語文教師可以轉換語文教學方式，通過多媒體創設教學情境，或者通過學生現場改編故事編排情景劇的形式來再現故事情境。

例如：在學習《狐假虎威》這篇寓言故事時，語文教師就可以通過多媒體播放動畫視頻的方式，幫助學生融入到寓言故事的情境中，讓學生深刻感受寓言故事背后蘊含的道理，教育學生不要在生活中仗勢欺人，對他人使用欺詐的卑劣手段。通過多媒體播放動畫視頻的方式來教授語文知識并教育學生，既能夠吸引學生的課堂注意力，也能夠給學生留下深刻的印象。此外，小學語文教師還可以通過讓學生改編寓言故事，排練情景劇的方式，最大程度地讓學生參與到課堂學習中。學生在編排情景劇的時候，需要對寓言故事中的角色進行反復地推敲、分析，學生自己在扮演角色的過程中更能夠深刻體會到寓言故事背后的做人道理。這種語文教學與思想道德教育的融合方式，讓學生從行動上去體會，比單純的語言教育產生的影響更深遠。

總結以上論述的關于小學語文教學與思想道德教育融合的教學策略，小學語文教師一方面要積極提升自身的道德素養，為學生做好學習榜樣，另一方面注意創新教學方法，合理設計課堂教學方案，最大程度實現教學與教育的效果。

參考文獻

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