談小組合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)語文中的應(yīng)用

劉金花

摘要：目前“生本教學(xué)”引起了教師的興趣，越來越多的教師開始關(guān)注自己的課堂，越來越明顯地、有意識(shí)地把自己隱身于課堂，盡可能的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作討論，課堂內(nèi)開展互助學(xué)習(xí)，互相答疑、評(píng)點(diǎn)，依靠小組，放手讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，真正有助于提高自己的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小組;合作;互助;提高

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）06-0088-01

怎么讓學(xué)生真正參與到課堂上來？這是教師課堂教學(xué)的切入點(diǎn)。課堂的氣氛好固然那很重要，如果光是熱鬧，課后什么都忘記，這樣效果肯定是不理想的。真正理想的效果就是通過課堂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的技能，能夠舉一反三，領(lǐng)會(huì)教材的意圖，這樣就達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。

1.小組合作法

1.1 小組的組成

每個(gè)小組由4人組成，通過學(xué)習(xí)成績(jī)、表達(dá)能力、工作負(fù)責(zé)程度、書寫等綜合相應(yīng)因素確定人選，1位綜合能力較好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，具體的事務(wù)均他負(fù)責(zé)。小組內(nèi)也有明確的分工：有記錄員、檢查員、匯報(bào)員等，這些職務(wù)輪流擔(dān)任，責(zé)任到人，在小組內(nèi)實(shí)現(xiàn)互相幫助，互相學(xué)習(xí)、互相監(jiān)督，盡可能的做到人人有事做，事事有人做，而且能夠做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互依賴。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣

每節(jié)課前各個(gè)小組要事先按照位置坐好，明確我們是一個(gè)小組，是一個(gè)團(tuán)隊(duì);其次，每次當(dāng)堂檢測(cè)的結(jié)果作為小組的成績(jī)，到期末要進(jìn)行考核，一個(gè)人好不是真的好，一個(gè)小組好才是真正好，組員之間進(jìn)朽捆綁。再者就是，在匯報(bào)討論結(jié)果的時(shí)候，發(fā)言人必須要明確以“我們組認(rèn)為”、“我們組經(jīng)過討論，一致認(rèn)為”等作為開場(chǎng)自，始終要讓學(xué)生明自，這不是個(gè)人的觀點(diǎn)，而是組內(nèi)的結(jié)論。

當(dāng)然，學(xué)生之間的合作是基于自己個(gè)人對(duì)教材了解的基礎(chǔ)之上的，學(xué)生沒有對(duì)教材有相應(yīng)的理解，組內(nèi)合作只是聽個(gè)別同學(xué)的闡述，而不是自己真正參與到小組合作當(dāng)中。因此，學(xué)生合作前的自主學(xué)習(xí)非常重要。

2.小組合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)語文中的應(yīng)用策略

2.1 創(chuàng)設(shè)合作的機(jī)會(huì)

一個(gè)小組、一個(gè)團(tuán)隊(duì)只有經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，才能真正實(shí)現(xiàn)合作。教師要千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)給學(xué)生，做到學(xué)生能自己解決的，教師不去講解。比方說：平時(shí)的當(dāng)堂訓(xùn)練、階段檢測(cè)，基本上錯(cuò)誤不多的內(nèi)容，學(xué)生完全可以自己在小組內(nèi)合作解決，不需要教師的講解;再比方說，收集資料，組長(zhǎng)在組內(nèi)事先經(jīng)過分工，你找哪一塊，我找哪一塊，要明確，在讓后再組內(nèi)進(jìn)行整合，交流、討論，列出比較完整的內(nèi)容，這樣會(huì)事半功倍。例如，在拍手歌一課，學(xué)生自己進(jìn)行安排：一位同學(xué)負(fù)責(zé)搜集有關(guān)拍手的素材，另一位同學(xué)則負(fù)責(zé)搜索身邊關(guān)于歌曲的素材。通過情景一致，分小組進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，這樣對(duì)教材內(nèi)容掌握得差不多了。課堂上教師稍微補(bǔ)充下就可以了。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的傾聽意識(shí)

有些學(xué)生在聽課或聽同學(xué)發(fā)言的時(shí)候，很容易在做自己的事情，不管別人回答的正確與否，什么地方有問題，他都不去聽，這對(duì)學(xué)習(xí)來說是一個(gè)非常嚴(yán)重的問題。學(xué)習(xí)的途徑有很多種，善于傾聽他人的發(fā)言也是一種行之有效的方法，而且有時(shí)候會(huì)勝過自己看書。俗話說：“聽君一席話，勝讀十年書。”雖然沒有如此嚴(yán)重，但是，在傾聽同學(xué)發(fā)言時(shí)，最主要的是能夠集中注意力，在腦海里分析發(fā)言是否完整，有無錯(cuò)誤，實(shí)際上也是一個(gè)思考、記憶的過程。小組合作輪流發(fā)言，要明自你發(fā)言的時(shí)候，也有很多同學(xué)在傾聽，那別人發(fā)言的時(shí)候你也必須很聽。因此，學(xué)會(huì)了傾聽，對(duì)課堂的效率有了很大的促進(jìn)。

2.3 教師參與小組討論當(dāng)中

這就要求教師要轉(zhuǎn)換角色，放下原來的架子，放下所謂的“師道尊嚴(yán)”，走進(jìn)學(xué)生，和學(xué)生一起參與到討論當(dāng)中，要讓學(xué)生覺得老師沒有架子，和我們學(xué)生沒有距離。老師和學(xué)生要成為朋友，這樣，學(xué)生有問題會(huì)向你請(qǐng)教，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就是：有問題可以隨時(shí)找老師，找同學(xué)。這樣同樣學(xué)生之間有問題，就可以相互討論，形成這樣一種良好的氛圍。而且教師參與到學(xué)生的討論當(dāng)中，可以了解學(xué)生合作的效果，討論的焦點(diǎn)，認(rèn)知的進(jìn)程等等，從而靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.4 持之以恒，教學(xué)組內(nèi)互相協(xié)作

小組合作不是一蹴而就的，不是今天想小組合作就可以合作的，可能形式上是有合作的形式，但是效果卻不明顯。不是經(jīng)常開展小組合作，教師也不能真正把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生而言，偶爾的小組合作只不過是一場(chǎng)表演罷了，無法讓學(xué)生真正找到合適的自主學(xué)習(xí)的方法，因此，小組合作應(yīng)該盡可能的天天開展，在實(shí)踐的摸索過程中不斷完善。比如說，有時(shí)候小組內(nèi)的成員不善于溝通等，就應(yīng)該及時(shí)調(diào)整相應(yīng)的人員，當(dāng)然，這也是基于教師對(duì)小組、以及全班學(xué)生的學(xué)習(xí)、愛好、性格等各個(gè)方面都有一個(gè)比較清楚的了解。

教學(xué)組內(nèi)的教師要互相協(xié)作，每位教師都要根據(jù)自己學(xué)科情況組成相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組。對(duì)學(xué)生，特別是對(duì)小組長(zhǎng)要經(jīng)常性的開展培訓(xùn)，對(duì)他們要進(jìn)行必要的指導(dǎo)。比如說，如何引導(dǎo)組員靜心自主學(xué)習(xí)，如何設(shè)置問題，如何與組員開展溝通，如何密切與組員之間的關(guān)系等等。并且應(yīng)該讓組長(zhǎng)及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及相關(guān)的建議，對(duì)教師調(diào)整后面的教學(xué)可以起到很大的作用。

3.結(jié)語

總之，在語文教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，形成了師生、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿足了學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王勁竹.合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2019（25）：94-95.

[2]賴桂萍.合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].江西教育，2017（36）：60.