隱性教育理念下的高職班主任德育工作重點(diǎn)

陳震宇

摘要：隨著社會(huì)不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育對(duì)素質(zhì)教育提出了更高要求，對(duì)高職院校學(xué)生的德育教育愈來(lái)愈得到教育領(lǐng)域的重視。其中高職班主任德育工作也是高職院校進(jìn)行思想政治教育工作的橋梁，它對(duì)于高職生思想建設(shè)、心理健康管理等具有不可替代的作用。德育教育包括顯性教育和隱形教育，實(shí)際工作當(dāng)中對(duì)于高職生的德育工作不能忽視隱形教育的作用。本文就主要探討了隱形教育理念下的高職班主任德育工作的重點(diǎn)，以探尋高職班主任德育工作的有效途徑。

關(guān)鍵詞：隱性教育;高職;班主任;德育工作

高職院校對(duì)于學(xué)生的思想教育工作不可忽視，班主任的德育工作作為學(xué)生思想教育工作的基礎(chǔ)和重要組成部分便顯得尤為重要。目前我國(guó)高職院校班主任德育工作有顯性和隱性兩種方式，其中隱性教育對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)、思想構(gòu)建有著潛移默化地作用，可以有效幫助學(xué)生形成健康向上的人生觀和價(jià)值觀。

一、隱性教育概念及作用

高職院校班主任的德育工作分為顯性和隱性兩種形式。其中隱性教育就是通過(guò)各種各樣的教育活動(dòng)將德育知識(shí)滲透給學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化之中接受和理解德育知識(shí)，

通過(guò)實(shí)踐研究，隱性教育在高職院校班主任的德育工作中具有不可替代的作用。許多由顯性教育無(wú)法達(dá)到的教育目標(biāo)，通過(guò)隱性教育都能得到良好的教學(xué)效果。隱性德育的概念由美國(guó)社會(huì)學(xué)家杰克遜在其 1968 年的專著《班級(jí)生活》中首次提出[1]。在具體的教學(xué)工作中，隱性教育的載體通常為豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，班主任會(huì)將德育教育的理念和知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生們?cè)谟H身體驗(yàn)的過(guò)程中切實(shí)感悟到德育教育的內(nèi)容，在潛移默化之中提高學(xué)生的德育意識(shí)，在學(xué)生無(wú)意識(shí)地過(guò)程中領(lǐng)悟更深刻的思想品德。

二、隱性教育理念下的高職班主任德育工作重點(diǎn)

（一）班主任應(yīng)注重個(gè)人的德道品行

由于隱性教育的特點(diǎn)導(dǎo)致影響隱性教育的因素有很多，其中最重要的就是教育者，也就是班主任的個(gè)人因素。班主任的個(gè)人魅力、個(gè)人情感、德道品行、行為舉止等等都會(huì)影響隱性教育理念下德育工作的效果。

所謂“師者，人之表率也”，班主任想要更好地向?qū)W生們滲透德育教育理念，就要從自身做起，謹(jǐn)言慎行，時(shí)刻注重個(gè)人的道德品行[2]。因?yàn)樵谶M(jìn)行隱性的德育工作中，學(xué)生們會(huì)自然而然地把班主任當(dāng)做德道模范和行為標(biāo)準(zhǔn)。而且，班主任本來(lái)就是與學(xué)生們接觸最多的教師，班主任的行為和品質(zhì)會(huì)潛移默化地影響到他的學(xué)生們。班主任向?qū)W生們傳授的德育教育的內(nèi)容，如果自己都做不好那么在學(xué)生心里也就沒(méi)有了信服力，學(xué)生自然不會(huì)重視班主任的德育工作。

況且德育教育本就是一個(gè)細(xì)水長(zhǎng)流的過(guò)程，學(xué)生們不會(huì)因?yàn)橐淮蝺纱蔚恼f(shuō)教而有本質(zhì)上的改變，卻會(huì)自覺(jué)地把班主任的行為準(zhǔn)則看在眼里，并且有意或無(wú)意地進(jìn)行模仿和比較，長(zhǎng)此以往水滴石穿，班主任的行為準(zhǔn)則和德道素養(yǎng)深深地烙印在學(xué)生的內(nèi)心，影響著學(xué)生的人格發(fā)展。

（二）重視情感滲透的積極影響

情感表露出來(lái)的是一個(gè)人內(nèi)心真實(shí)的態(tài)度。在進(jìn)行德育工作時(shí)，知識(shí)的傳授是顯性的，但情感的滲透卻是隱性的，而且情感滲透對(duì)學(xué)生的沖擊力更加強(qiáng)烈，對(duì)學(xué)生造成的影響更加深刻。所以班主任在進(jìn)行德育工作時(shí)要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透和情感影響。

比如，在向?qū)W生們滲透愛(ài)國(guó)品德和紅色精神時(shí)，班主任可以為學(xué)生講述先輩們抗戰(zhàn)改革的歷史故事，為學(xué)生們放映相關(guān)的影片資料，甚至可以組織學(xué)生們?nèi)ハ嚓P(guān)博物館進(jìn)行參觀閱覽。讓學(xué)生們盡可能地身臨其境、心臨其境，從自己內(nèi)心深處的情感作為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)這類活動(dòng)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的感情共鳴，只有產(chǎn)生了情感和認(rèn)知上的共鳴，學(xué)生們才能深刻感受到紅色革命的不易、新中國(guó)建立的艱辛，才能明白五星紅旗為什么是鮮血一樣的紅色。這種情感可以促成德育工作的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，大大提升班主任德育工作的效果。

（三）深入全面的了解學(xué)生內(nèi)心

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教師是兒童精神世界的研究者。”沒(méi)錯(cuò)，高職學(xué)生雖然有一定共同點(diǎn)，但世上沒(méi)有兩片相同的樹葉，每一個(gè)學(xué)生由于其成長(zhǎng)經(jīng)歷和家庭環(huán)境不同，他們的性格和心理特點(diǎn)自然相差甚遠(yuǎn)。這些都是影響班主任德育工作的重要因素，班主任如果不在深入全面了解學(xué)生內(nèi)心的前提下開展德育工作，那么很有可能南轅北轍，大大降低德育工作的效率。

所以，班主任要在平時(shí)的生活、工作過(guò)程中細(xì)致入微地觀察學(xué)生的一言一行，看學(xué)生所看，想學(xué)生所想，要經(jīng)常刻意地站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，要充分研究學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理變化[3]。除此之外，班主任要與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的溝通和交流，這種交流不必是刻意地，它可以是經(jīng)常發(fā)生的，可以是很短暫地是很隨意的，這樣的溝通和交流經(jīng)常發(fā)生，班主任和學(xué)生之間自然能漸漸地做到心意相通，即便無(wú)法心意相通也能具有一定的默契，在對(duì)于某些事情的看法上會(huì)產(chǎn)生共鳴，這種共鳴會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可，進(jìn)一步地拉近了班主任與學(xué)生之間的距離。此時(shí)，班主任的德育工作便可以潛移默化地滲透給學(xué)生，學(xué)生接受和理解起來(lái)也更加輕松自然。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所示，現(xiàn)階段的高職班主任的德育工作依然面臨很多問(wèn)題和挑戰(zhàn)。通過(guò)隱性教育的方式可以顯著增強(qiáng)班主任德育教育工作的效果，所以班主任要充分研究隱性教育的深刻含義，認(rèn)識(shí)到自身對(duì)于學(xué)生的人格影響，從學(xué)生內(nèi)心出發(fā)，抓住隱性教育理念下德育工作的重點(diǎn)，將德育教育與高職學(xué)生的健康成長(zhǎng)緊密聯(lián)合起來(lái)，讓學(xué)生們通過(guò)親身體驗(yàn)的活動(dòng)感受德育教育的重要性。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸嶸.“蘇格拉底法”在高職院校班主任德育工作中的應(yīng)用[J].環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)瞭望，2019（07）：153.

[2]計(jì)軍軍.職業(yè)學(xué)校德育創(chuàng)新研究——以蘇旅財(cái)高職校心理班會(huì)為例[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（11）：116.

[3]文春明. 高職藝術(shù)院校學(xué)生德育工作現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].廣西師范大學(xué)，2018.