“全閱讀”視角下小學語文教師角色的蛻變

蔡玉清

摘要：全閱讀是個全新的教育理念，但其內容卻是前人的教育思想和理論里出現過，只是一直沒被推廣而已。其實全閱讀是一個非常人性化的教育模式，就是語言教育打破傳統的口口相傳的舊模式，推崇學生主動接受的閱讀型的教育理念，其宗旨是，給孩子的初期閱讀提供靈活輕松的閱讀情景，目標與方法等。這一理念的形成，對于小學語文教學克服學生們的枯燥乏味的情緒，有很好的緩解改善的作用。但有人卻說，這種全閱讀的教育模式的推廣，小學語文教師的責任就淡化了，其職能就蛻變了呢？本文就對這個議題做出簡單的分析。

關鍵詞：早期閱讀;全閱讀;教師的觀念更新

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0111-01

全閱讀這種教育方式，與傳統的灌輸式的語言教學法相比，這種完全開放為載體的語言教學，倡導的是一種以情境為主的多方位的語言引導作用。當然了，這種模式和習慣的執行發揮者，就是小學的語文老師，在全閱讀視角下，小學語文老師的角色不但不會蛻變，反而是更有超前意義了。其關鍵的問題在于，語文老師怎樣改變傳統的教學觀念，與時俱進，充分認識到全閱讀對孩子的重要性。所以說，真正的改變需要從老師做起。小學語文老師在完全領悟全閱讀觀念的后，要力圖在教學實踐的點滴做起，具體需要在以下幾個方面培養孩子全閱讀的習慣。

1.引導孩子接觸繪本式閱讀

一般小學時期的孩子還是童年時期，一切都要從基礎的形象工程開始，讀童書是必不可少的一步，這種理論的邏輯是用童書滋養童年。而老師必須明自孩子的心里狀態，根據個體差異，推廣繪本式閱讀啟蒙孩子的認知和想象力。這是推廣全閱讀的入門之舉，兒童受先天智能的限制，其認知的能力還是很弱的階段，對存在的抽象的事物和知識還很難理解。繪本閱讀的影響是潛移默化的，可以用活靈活現的圖騰來講很有趣的故事，孩子喜歡的童趣和童真都滿含在其中，完全和孩子的認知和智能相吻合，更好地開發孩子的認知深度和無限的好奇心，同時潤物無聲地滋養孩子們本善的心性，這樣認知和好奇心的開發，可以幫助孩子較快地融入到外面世界里去，自然的和自己的生活環境建立起和諧的關系。反過來，在這樣的良好過程中，養成孩子們的積極而先進的閱讀習慣。這樣的例子多，如英國著名作家山姆·麥克布雷尼的經典繪畫讀本《猜猜我有多愛你》就是一本帶有深厚愛意的童話書，書中借助形象的語言和畫面講述了一只小兔子和母親比賽誰愛對方多一點的各種場景，可以讓孩子深刻體會到母愛的溫馨與偉大，在這種感悟和輕松的閱讀中，形成自己充滿正能量的世界觀。

2.配合家長開啟環境式閱讀

如果說小學語文老師擔心自己在新形勢下的職能會蛻化，那么就應該把言傳的責任轉化到身教中去。這就是引導學生融入到周圍的社會環境中去，和家長共同培植幼苗。這也是全閱讀縱深拓展。人最終是要融人社會的，這也是全閱讀的理念范圍內的，在閱讀社區的過程中發展兒童的親社會性品質。具體做法從以下幾個方面入手。1熟悉了解社區的公共設施，在周日和節假日的時候，老師要和家長配合，帶領孩子們去社區，了解社區一些設施的作用和功能，體驗群體為主體的社區生活的和諧美好，讓孩子們明自，人不是孤立的，整個社會都是一個整體，和每個人都是息息相關的，讓孩子從小養成遵守公共秩序，愛護公共設施，做一個遵紀守法講道德的小小的文明使者。這是一種特殊的閱讀，老師和家長都要先讀懂，老師讀懂了，你身上的責任就更豐滿了。2.引導孩子們積極參加社區的文化活動。老師首先要參加到其中去，以身作則，給孩子們起到示范的作用。比如說，拉著孩子的手，參加到社區的自娛自樂文藝活動中去，不管是吹拉彈唱，還是集體的扭秧歌、太極拳、花燈戲，都要循循善誘地引導孩子投入進去，這樣可以無形地豐滿孩子們原本蒼自的精神世界，從小培養他們真、善、美的人生品德，教會他們怎樣熱愛生活，融入社會。而且，對親情友情的培養，也是一種潛移默化的作用，可以拉近孩子與鄰居之間的距離。3.老師要引導孩子品味社區的風俗人情。我們這個五千年的文明古國，讓孩子很早就了解文化民俗，是語文老師必須要重視的“閱讀”，這也是全閱讀最核心的內容。讓孩子們盡情領略風土人氣、是孩子融入社會、開闊視野的重要窗口。比如說，在每個傳統的節日，老師都有責任帶領孩子們去參加慶祝的活動，在充滿不同民族風情的嬉樂游戲中，讓孩子們體驗到民族文化的蘊含，在滿滿的民俗和親情中，懂得珍惜、感恩、祈福;無論是鄉音裊裊，還是鄉情依依，都可以讓陶醉孩子們熱愛家鄉，熱愛生活的情操。這樣的閱讀是無形的，但作用是潛移默化的，語文老師做到這樣的言傳身教，還會擔心自己的職能蛻化嗎？

3.老師對課外作業的改革

（1）閱讀體驗型。語文老師要改變傳統的留作業的模式，以閱讀體會的提升為主要目的的作業。比如畫角色地圖、制作閱讀海報、給主人公或作者寫信、給書重新設計封面、寫角色心情日志、給書配插圖、寫廣告詞、表演微型劇等等。這類作業，以讀、寫為主，融合了創意表達、廣告設計、插圖制作等綜合性學習方式。

（2）分析研究型。以研究解析為宗旨的課外作業。比如，從孩子感興趣的禮物入手，讓孩子們在端午節前去查一查粽子消費情況，過年期間去研究一下孩子們收到的禮物情況，國慶節旅游人數的出行，還有個個節日百姓生活的幸福指數觀察等等。然后將調查到的信息，通過統計、思考，寫成微型報告。

（3）引導開發創新的作業。這樣的類型，當然是以體驗和創造為主要方式的作業。比如在每次旅行過后，結合自身的對山水人文的體驗，創作適合小學生閱讀的創意“旅游攻略”，讓孩子們知道外面的世界有多精彩，而且了解一切事物的內在聯系;還有，讓孩子們自己嘗試設計編著本班“同學錄”等等，然他們在與閱讀有關的體驗中健康成長。

4.結語

總而言之，在全閱讀的語文教學模式下，小學生受益這樣的教學方法，是肯定的，但也不意味著可以放任自流，老師的新的教學方式的形成是至關重要的。這就需要語文老師的觀念和素質，適應這樣的模式。從上面的一些因素分析，可以肯定，并不是小學語文老師在全閱讀的視角下角色的蛻變，而是在這樣的全新的模式下，語文老師發揮的舞臺更廣闊了，肩上的責任更重大了。

參考文獻：

[1]王萍.幼兒早期閱讀的誤區與對策.福建論壇，2006，（8）.

[2]蔣衛星.全語言理念與24～36個月嬰幼兒早期閱讀——嬰幼兒早期閱讀教學初探.教育學術月刊，2008，（12）.