鄧友蘭

摘要：現今，國家的興盛靠創新，民族的強大靠創新，實現社會主義現代化更離不開創新。創新是促進國家發展源源不斷的動力和支持一個國家要想繁榮富強就必須學會創新，增強創新意識，用創新改革我國教育中出現的問題，在小學數學課程教學中，我們要運用不同的方式來增加教育教學質量，通過培養學生的創新意識，來提高學生學習的積極性和興趣。因此，創新教育證逐步占據素質教育的核心地位，而創新思維能力的培養則是創新教育的主要內容。在小學數學教學中培養學生的創新思維能力需要創設良好的創新氛圍，激發學生學習數學的興趣;針對不同的知識點，創設創新思維的情境;培養學生質疑的能力，開拓學生的創新思維。只有這樣，才能激發學生的創新欲望，使學生有更多機會發展創造性思維的能力。鑒于此，本文將以如何在小學數學課堂教學中培養學生創新思維能力作為撰文的切入點，希望對廣大教育同仁有所幫助，才疏學淺，撰文唐突，如有不實之處歡迎指正交流。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;創新思維培養;培養策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0126-01

作為一名常年工作為基層的小學數學教師，筆者發現現在的小學生總是有著一點說不清道不明的“缺陷”，這種“缺陷”常常會讓他們在學習和生活中陷入迷茫狀態。經過大量課堂教學的觀察，筆者恍然大悟，這種“缺陷”就是小學階段的學生所缺乏和薄弱的創新思維能力。為什么這么說呢？其實理由很簡單，如果細心觀察，他們在學習數學知識時，都是跟著教師在“人云亦云”，對于數學知識沒有自已的主張，沒有自己的觀點，甚至對于數學教師所傳達出的知識沒有“疑問”，對教師抱有百分之一百的信任。說的清晰一點，就是他們在知識學習時，太過依賴教材課本和任課教師，缺乏了小學階段學生應有的創新思維能力，而這種能力對于他們的成長有著較大促進作用，作為教育工作者，我們應該有意識地對他們進行培養。那么，怎樣在小學數學課堂教學中培養和提高學生的創新思維能力呢？以下是筆者的淺識拙見和實踐探究。

1.創新思維能力基于學生的自我學習意識

要想在小學數學課堂教學中培養學生的創新思維能力，作為小學數學教師我們需要明確一點，就是學生的創新思維能力基于自身的自我學習意識。為什么這樣說呢？因為，創新的基礎在于學生自身對于知識存在一定的疑問，只有有了疑問然后通過自己的努力進行學習和“人為犯錯”，并在這兩者的相互作用下，學生才能夠對自己的知識學習過程有一個充分的認識和反思，并在反思后進行下次學習的創新，進而逐步培養和鍛煉自己的創新思維能力。因此，筆者認為，我們要想在小學數學課堂教學中有意識地培養學生創新思維能力，首先就要將知識探索的過程還給他們，注重他們的自我學習意識的培養，讓他們在自學中逐步認清自己、超越自己、創新自己。

例如：在教學《長方形和正方形的周長》一節時，筆者并沒有像往常一樣直接給學生們進行“長方形的周長=（a+b）*2，正方形的周長=4a”的知識灌輸，而是將一個長方形的教學工具發給他們，引導他們通過自己的努力計算出長方形的周長。一開始學生們拿到教學工具時還很迷茫，筆者給他們做出了一個示范，拿尺子量出了一個邊的邊長，然后進行了記錄，學生們看到筆者的所作所為，紛紛跟著效仿，用尺子量了長方形的四個邊長，然后通過計算得出了長方形的周長。筆者見狀便跟他們說：同學們，你們發沒發現，長方形的邊長有什么特點？學生們思考了一會，有位學生說：長方形的邊長有兩個相等，在相加的時候我們會將同樣的周長計算兩次。筆者說：真聰明，學習的真仔細，所以同學們，通過計算我們可以得出一個什么結論呢？同學們紛紛說：長方形的周長=（a+b）*2。筆者反問道：那么，正方形的周長應該怎么計算呢？學生們紛紛猜疑到：正方形是特殊的長方形，它的邊長都相等，那么正方形的周長就是邊長的四倍。筆者說：你們來驗證一下自己的猜想吧。學生們聽了筆者的話，紛紛進入了知識的自我學習和探究中……這堂課過后，筆者發現，學生們逐步開始敢于去總結知識的規律，從規律中找到各種簡單算法，正式由于這種“簡單算法”的出現，他們的創新思維能力正在逐步發掘。

2.創新思維能力在“知識風暴”中鍛煉

經過了學生自學能力的培養，他們的創新思維意識得到了一定的發掘，下面作為數學教師的我們應該做的是什么？答案不言而喻，那就是讓學生們的創新思維能力得到一定的鍛煉和提高。那么，我們應該怎樣做呢？筆者認為，我們需要借助“知識風暴”的手段，讓學生的創新思維能力得到有效鍛煉。

例如：在復習《面積》一單元時，筆者并沒有像往常一樣直接帶著學生們進行知識的講解復習，而是引導學生通過自己的努力在整個單元“知識風暴”中完成復習，并制作出一份知識復習大綱。學生們剛聽到筆者的要求后，紛紛表示自己做不了，原因很簡單，面對如此眾多的數學知識點，他們沒有這樣的經歷，復習起來毫無頭緒，筆者針對這點問題為學生們做了一個的簡單的示范，拿乘法口訣表為例，我們可以將知識歸納成一個表格。學生們聽了，似乎有了一點知識復習頭緒。在他們將復習大綱交上來后，筆者發現一個同學的復習大綱制作的很是特別，他將一平方千米二（）平凡米二（）平方分米二（）平方厘米都做了總結，然后做出了一個相關的進位表。筆者在班級內夸獎了該位同學，同時也發現，學生們復習的思路和方向大相徑庭，知識復習的創新能力空前高漲。

總而言之，作為小學數學教師，我們應該明自創新才是社會進步、學生發展的重要推進力，因此我們需要在日常教學活動中著重注意學生創新思維能力的培養，讓他們在創新中不斷完善自己的所學知識，在創新中總結出自己的高效學習方法，從而提高自己，將自己培養成一個合格的德智體美勞全面發展的新世紀小學生。

參考文獻：

[1]張倩.論小學數學教學中學生創新思維能力的培養[J].課程教育研究，2019（36）.

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[3]劉惠玲.培養學生創新思維能力初探——以小學六年級數學教學為例[J].中國校外教育，2019（16）.