簡議幸福教育背景下的小學德育教育

江淑貞

摘要：隨著我國教育改革的進行，德育教育的重要性逐漸體現(xiàn)出來，我國教育部門對于德育教育也十分重視。小學階段是進行學生德育教育的關鍵時期，也是培養(yǎng)學生們道德品質觀念的最佳時間。但是傳統(tǒng)的教育模式以及理念當中德育教育的開展十分困難，大部分的小學生們不愿意聽教師們講一些關于正確道德品質的相關知識，所以導致小學德育教育效率不高。幸福教育就是基于這種情況下出現(xiàn)的一種教學策略，通過讓學生們在接受教育的過程當中增強其幸福感，讓學生們更好的接受德育教育，培養(yǎng)小學生們正確的道德品質。

關鍵詞：幸福教育;德育教育;道德品質

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0142-01

小學生們因為年齡的問題，所以其心理以及思想都處在一個成長的稚嫩時期，所以小學生們具有非常強的可塑性，只要教師們在教學方法以及教學思維上應用得當就可以良好的培養(yǎng)小學生們正確的道德品質觀念，幫助小學生們良好的進行成長和發(fā)展。所以小學班主任們的責任重大，他們需要找到合理的教學方式來完成教學目標。讓學生們能夠在接受德育教育的同時可以建立起正確的道德品質觀念，并且提升學生們的幸福感。筆者對于小學德育教育有著一定的教學心得，希望通過分享能夠幫助小學生們更好的增強幸福感并且培養(yǎng)其道德品質觀念，為小學生們今后的學習和成長奠定堅實的基礎。

1.加強學生們的心理關注.及時進行心理疏導

要想在幸福教育的背景下實現(xiàn)德育教育，就需要教師們對于小學生的實際心理情況進行關注和把控，了解學生們的心理想法，針對于出現(xiàn)心理問題的學生進行及時的疏導，這樣才有利于小學教師實現(xiàn)德育教育并且增強學生們的幸福感。小學生們的心理尚不成熟，所以很容易因為一些小事而在自己的內心當中產生疑惑或者是一些問題，久而久之不進行有效的心理疏導就會給學生們造成心理隱患，威脅著小學生們今后的健康成長，也不利于小學教師們德育教育的開展。所以小學教師們需要合理的對于學生們的心理問題進行及時的疏導，促使小學德育教育順利地開展。

筆者在教學時看到了一個學生在上課時心不在焉，并且時不時的露出愁容。筆者在下課之后就將這個學生叫到了辦公室，然后細心的詢問學生是不是有什么問題？上課看你好像有些心不在焉。然后學生告訴筆者他上學的路上看到了一位老人摔倒了，但是自己因為著急上學沒有去扶老人，所以他事后覺得十分的愧疚。筆者根據(jù)這個事情開導學生，雖然學生這么做不對，但是事情已經發(fā)生就不能夠一直的愧疚，以后遇到這種事情要主動的去幫助他人。學生最終在筆者的教育下放下了這件事，也明自了以后自己應該怎么做。所以合理的進行心理疏導是培養(yǎng)學生正確道德品質觀念的有效途徑，并且合理的開導不會影響到學生們的心理，還能夠增強學生們的幸福感。

2.拓展教學方式.加強人文教育

小學課堂是進行德育教育的主陣地，所以小學教師們需要在日常的教學當中將德育教育進行貫徹，培養(yǎng)學生們正確的道德品質觀念。傳統(tǒng)的教學模式以及教學思維對于提升德育教育效率和增強學生們幸福感沒有太大的幫助，所以筆者認為小學教師們應該通過拓展教學方式，加強人文教育來更好的實現(xiàn)小學德育教育并且提升學生們的幸福感。并且豐富教育手段還能夠激發(fā)學生們的學習積極性，有效提升學生們的學習效率。筆者在進行教學時就會利用多種教學手段來進行教學，達到良好的教學效果。例如筆者會通過采用多媒體技術來進行輔助教學，利用投影儀來播放一些關于社會道德模范的視頻或者是故事，讓學生們通過多媒體技術來直觀的感受到什么是社會正氣、什么是良好的道德品質。這樣的教學可以有效地增強學生們的人文情感，并且通過多種的教學模式進行教學可以滿足學生們的好奇心，間接的滿足了學生們的幸福感，為小學生們良好道德品質的培養(yǎng)起到了重要的推動作用，提升了小學生們的整體素養(yǎng)。所以小學教師們要合理的進行小學教學方式的拓展，達到幸福教育背景下德育教育可以良好開展的教學效果。

3.進行鼓勵式教學.建立學生自信心

小學生們因為年齡較小，所以自己做的事情渴望得到他人的認可和表揚。因此小學教師們應該抓住這一情況，對于小學生們進行鼓勵式教學，幫助學生們建立起自信心，有效的培養(yǎng)學生們正確的道德品質觀念。例如筆者在進行教學時班級當中有一些學習能力不強的學生，因為自己的學習成績不好所以自身缺乏自信心，對于班級內的活動或者是教學都產生了排斥行為和心理，對于小學生們德育教育的開展以及未來的發(fā)展都起到了不利的影響。筆者對于這些學生們進行有效地鼓勵，對于他們的一些行為發(fā)掘閃光點，幫助這些小學生們建立起自信心，促使其接受德育教育，在培養(yǎng)其正確道德品質觀念的同時，提升了其對于班級的認同感以及幸福感。

總而言之，在幸福教育背景下開展德育教育，需要從小學生們的內心出發(fā)。選擇合適的教學方式和教學思維，滿足學生們的心理需求，達到最佳的教學效果。

參考文獻：

[1]任曉麗.小學班主任德育工作開展的要點及策略[J].中國校外教育，2019（28）.

[2]沈紅霞.基于幸福教育下的小學德育教育研究[J].名師在線，2019（25）.