淺析新課改下小學數(shù)學有效教學

周小榮

內(nèi)容摘要：隨著課改的深入，新的教學理念越來越顯示出它的魅力。創(chuàng)設教學情境，能改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，使數(shù)學課堂的教學充滿生機和活力。

關鍵詞：新課改 小學數(shù)學 有效教學

隨著課改的深入，新的教學理念越來越顯示出它的魅力。創(chuàng)設教學情境，能改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，使數(shù)學課堂的教學充滿生機和活力。如何激起學生學習的樂趣，是數(shù)學教師在教學過程中應十分重視的問題。因此，在小學數(shù)學教學中教師應在“引趣”的問題上多下些功夫。下面筆者就這一問題談談自己的幾點體會，與大家共同探討。

一、創(chuàng)設情境，讓學生感受數(shù)學課堂快樂。

教學過程是促進兒童“自我發(fā)展”的變化過程。一般來說，激發(fā)學習動機在導入新課時進行，這是學習新課的重要一步，根據(jù)不同的教材，采用不同的形式。

1、用故事導入新授內(nèi)容。例如在教學“比的基本性質(zhì)”這一課時，我一上課講了一個引人入勝的故事：同學們，你們想知道神算“小精靈”嗎？一天，“小精靈”去小明家玩，見他正在做一道題：1800÷25=？“小精靈”看了后馬上答道：比值等于72，小明用約分方法果真也是這個得數(shù)，他驚訝極了，問道“你怎么會這么快知道得數(shù)呢？”“小精靈”笑著說：“我用的是比的基本性質(zhì)呀？”同學們，你們想掌握這種本領嗎？通過用故事導入，新穎、自然，能立刻引起學生的好奇心，集中了學生的注意力，有利于課堂教學的順利進行。

2、創(chuàng)設問題情境，造成懸念，讓兒童因好奇而要學。一位教育家說過：“思維是從驚訝和問題開始的。”有經(jīng)驗的老師常常先提出能激發(fā)學生積極思維的問題，然后引導分析、思考、探究問題。例如：教學小數(shù)乘法前，可以出一道設疑題：“不用計算，誰知道2.235×1.4的積有幾位小數(shù)？”讓學生從驚訝中產(chǎn)生懸念，在急于探求問題的情境中興趣盎然地學習新知。

二、精心組織，讓學生參與數(shù)學課堂教學。

讓每個學生都能在45分鐘內(nèi)最大限度地消化所學知識，并獲得知、情、意、行等方面和諧地發(fā)展。這就要求教師必須要把教與學的重點放在“學”上，從學生的實際出發(fā)，采取各種有效手段，促進學生樂學、能學、會學，從而達到成功地學。

1、運用謎語故事組織教學。

小學生，特別是低年級兒童，樂于猜謎語，聽故事，教學中如能緊密結(jié)合教材，運用謎語故事的形式組織教學，對于激發(fā)學生學習興趣，能起到良好的作用。例如，教師在講第四冊“小時、分、秒、的認識”時，首先讓學生猜這樣一個謎語：“會走沒有腿，會說沒有嘴，卻能告訴我們，什么時候起床，什么時候睡。”然后又根據(jù)書本四幅插圖，編出一個小朋友是如何愛惜時間、養(yǎng)成良好的生活學習習慣的故事。這樣很自然地使學生認識了鐘表，小時、分、秒，同時又及時地向?qū)W生進行了珍惜時間的思想教育，學生學習情緒也自然高漲。

2、進行嘗試練習，滿足好奇心。

小學生的好奇心、好勝心是很強的。教師就要根據(jù)兒童的這一特點，采取嘗試性練習的方法，激發(fā)學生學習興趣，激起學生的求知欲望。例如，在講第九冊“分數(shù)化成小數(shù)”時，先讓學生用除法把三分之四、二十五分之七、三分之一、 二十二分之七化成小數(shù)，然后教師指出問題，什么樣的最簡分數(shù)能夠化成有限小數(shù)，什么樣的最簡分數(shù)不能化成有限小數(shù)？我們能不能進行除法計算，從中找出規(guī)律來呢？由于學生通過練習，急于尋找規(guī)律，學習積極性就高漲，興趣就大增，教師可就勢引導學生觀察分數(shù)化成小數(shù)的幾道算式，進行分析比較，從而得出分數(shù)化成有限小數(shù)的規(guī)律。

三、面向生活，讓學生從實踐中體驗數(shù)學樂趣。

知識源于生活，將現(xiàn)實生活模擬到課堂中來，讓學生感受到生活與知識的緊密聯(lián)系，是提高學生學習熱情的有效途徑。作為小學數(shù)學教師，就必須考慮數(shù)學教學中能不能把現(xiàn)實的問題與之相聯(lián)，能不能在教學中讓學生根據(jù)自己現(xiàn)有的知識水平和生活經(jīng)驗去重新體驗“數(shù)學發(fā)現(xiàn)”的過程，能不能讓學生運用所學的數(shù)學知識去解決生活中的簡單的問題？這一連串的問題，使我聯(lián)想到如果數(shù)學教師能和學生一起走進生活，那么這些問題就會迎刃而解。與此同時，抽象的數(shù)學變得通俗易懂，枯燥的數(shù)學變得生動有趣。學生們更加熱愛數(shù)學，更加主動地去學習數(shù)學。

1、通過實踐操作，調(diào)動學習積極性。

教學單憑老師講，學生只通過一種感官來進行學習，就容易感到疲勞、厭倦，聽不進、記不住，效果就差。而通過多種感官，發(fā)揮學生好動的特點和長處，讓他們親自動手做一做、畫一畫、比一比、量一量、拼一拼 、剪一剪、學生積極性就高，教學效果就好，特別是幾何初步知識的教學，這樣作更能收到良好的效果。

2、數(shù)學問題生活化，感受數(shù)學價值。

數(shù)學教材呈現(xiàn)給學生的大多是抽象化、理性化、標準化的數(shù)學模型，教師如果能將這些抽象的知識和生活情景聯(lián)系起來，引導學生體驗數(shù)學知識產(chǎn)生的生活背景，學生就會感到許多數(shù)學問題其實就是生活中經(jīng)常遇到的問題。這樣，不僅把抽象的問題具體化，激發(fā)了學生解決問題的熱情，還使他們切實地感受到數(shù)學在生活中的原型，讓學生真正理解了數(shù)學，感受到現(xiàn)實生活是一個充滿數(shù)學的世界，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學。

總之，小學數(shù)學教學應樹立“以學生發(fā)展為本”的思想，使每個學生都能在課內(nèi)成功地學習。樂學是前提，能學是基礎，會學是關鍵，為此，必須要改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，使數(shù)學課堂的教學充滿生機和活力，從而實現(xiàn)了學有所得，學有所獲的目標。

參考文獻：

王月琴。關于小學數(shù)學教學中學生思維能力開發(fā)的思考[J].決策探索，2014，（10）。