淺析如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

張明英

摘要：伴隨著我國新課改的進(jìn)行，初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式以及思維也有了較大的改變，教師們不再以提升學(xué)生們應(yīng)試教育成績作為主要的教學(xué)目標(biāo)，而是以培養(yǎng)學(xué)生們核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為主要的教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)主要包括為學(xué)生們的邏輯思維能力、發(fā)散性思維以及知識(shí)應(yīng)用能力等等，很多的初中數(shù)學(xué)教師對(duì)于培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)方法上存在著一定的問題，不知道運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法來達(dá)到這一教學(xué)目的，這也就導(dǎo)致很多的初中數(shù)學(xué)教師依舊沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)思維以及教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，不僅僅無法有效的培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，還不能夠提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）O6-0215-01

數(shù)學(xué)作為一門具有抽象化的學(xué)科，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上往往都存在著一定的困難。很多的初中數(shù)學(xué)教師也因?yàn)榻虒W(xué)方法的錯(cuò)誤，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率下降，無法有效的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中也是培養(yǎng)學(xué)生們邏輯思維能力、發(fā)散性思維等等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過程。但是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育都是將知識(shí)進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，并不能夠幫助學(xué)生們培養(yǎng)核心素養(yǎng)。因此初中數(shù)學(xué)教師需要改變自身的傳統(tǒng)教學(xué)思維以及教學(xué)方法，運(yùn)用合理的教學(xué)方法來幫助初中生們培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

1.加強(qiáng)實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)理解能力

數(shù)學(xué)作為一門抽象化的學(xué)科，如果僅僅憑借學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)課本的攻讀以及教師們的講解，很難能夠達(dá)到讓學(xué)生們充分理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的效果。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生們的實(shí)踐操作，讓學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)能夠有一個(gè)深入的理解，在實(shí)踐操作當(dāng)中掌握知識(shí)、提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。并且通過實(shí)踐操作對(duì)于學(xué)生們發(fā)散性思維培養(yǎng)有著幫助，實(shí)踐操作的過程當(dāng)中就是學(xué)生們保持思維活躍性的過程，還可以讓學(xué)生們養(yǎng)成愛思考的良好的習(xí)慣，相比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)有著非常大的幫助。

筆者在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就會(huì)注重對(duì)于學(xué)生們的實(shí)踐操作，讓學(xué)生們可以通過實(shí)踐操作來培養(yǎng)學(xué)生們的知識(shí)理解能力，提升教學(xué)效率的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生們的知識(shí)理解能力。例如筆者在進(jìn)行《從三個(gè)方向看物體的形狀》這一課的教學(xué)時(shí)，筆者會(huì)讓學(xué)生們針對(duì)于不同的立體幾何圖形進(jìn)行俯視、仰視以及側(cè)視圖的幾何圖形描畫，這樣可以讓學(xué)生們對(duì)于立體幾何的概念有一個(gè)更深的理解。不僅僅如此，更可以培養(yǎng)學(xué)生們的空間想象能力，在學(xué)生們的內(nèi)心當(dāng)中建立一個(gè)有效的空間模型，有利于初中生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和成長。所以初中數(shù)學(xué)教師想要有效的培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，可以從加強(qiáng)學(xué)生們的實(shí)踐操作開始。

2.完善初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

完善的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)也有著很大的影響，合理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制可以讓學(xué)生們盡早的發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上存在的問題以及誤區(qū)，幫助學(xué)生們盡早的進(jìn)行改正，更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。而且合理的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)于學(xué)生們正確道德品質(zhì)觀念的形成也有幫助，還可以提升學(xué)生們的知識(shí)理解能力以及知識(shí)運(yùn)用能力。所以完善初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制是幫助初中生培養(yǎng)核心素養(yǎng)的有效措施之一。

筆者在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就非常重視對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制都是以學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績?yōu)橹鳎@種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅僅不全面，甚至還容易打擊學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，并不利于學(xué)生們的核心素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)成績的提升。筆者在進(jìn)行評(píng)價(jià)機(jī)制設(shè)計(jì)時(shí)，將學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)以及第三者評(píng)價(jià)進(jìn)行結(jié)合，最大化的讓評(píng)價(jià)結(jié)果達(dá)到公開、公正、公平的效果。第三者評(píng)價(jià)就是邀請(qǐng)其他的教師進(jìn)行旁聽，然后針對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，最終結(jié)合逼著自己以及學(xué)生們的評(píng)價(jià)進(jìn)行整合，這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果才會(huì)有效，能夠讓學(xué)生們充分地認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問題，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)理解以及應(yīng)用能力，有效的培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)并且提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，為初中生今后的學(xué)習(xí)和成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.開展分組式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

分組式教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式，在當(dāng)下被許多的教師們應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中，并且取得了較好的教學(xué)效果。初中數(shù)學(xué)教師也可以利用分組式教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)。通過分組式教學(xué)可以讓學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)，不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生們的合作能力，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于學(xué)生們數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有著很大的幫助。分組式教學(xué)的好處不僅如此，還能夠幫助學(xué)生們形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提升教學(xué)效率。

筆者在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就應(yīng)用過分組式教學(xué)，筆者首先將全班的學(xué)生進(jìn)行小組劃分，每一個(gè)小組的人數(shù)保持在4-5人，保持小組的穩(wěn)固以及筆者對(duì)于課堂的掌控，防止因?yàn)槿藬?shù)過多導(dǎo)致學(xué)生們無法進(jìn)行有效的溝通以及人數(shù)較少分組式教學(xué)失去效果的情況出現(xiàn)。筆者在進(jìn)行教學(xué)時(shí)會(huì)讓學(xué)生們以小組的形式進(jìn)行自學(xué)，通過學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)以及合作交流去理解課本當(dāng)中的內(nèi)容，筆者在一旁進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)和糾正。這種教學(xué)方法教學(xué)效率更高，而且學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性也比較強(qiáng)，使得筆者不僅僅達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生們核心素養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)之外，還提升了教學(xué)效率。因此，初中數(shù)學(xué)教師們可以在教學(xué)當(dāng)中利用分組式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)和成長。

4.教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)知識(shí)在生活當(dāng)中處處可見，所以將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合可以更好地培養(yǎng)學(xué)生們的知識(shí)應(yīng)用能力，有效的提升教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)。

筆者在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就會(huì)將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生們運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)來解決生活當(dāng)中的實(shí)際問題，不僅僅鞏固了學(xué)習(xí)的知識(shí)，還加深了學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力和應(yīng)用能力。例如筆者在進(jìn)行《弧長及扇形的面積》這一課教學(xué)時(shí)，筆者會(huì)將生活當(dāng)中的一些扇形加入到教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生們對(duì)于其進(jìn)行測(cè)量和面積的計(jì)算，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的教學(xué)效果。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)需要初中數(shù)學(xué)教師改變自身的傳統(tǒng)教學(xué)思維，利用一些合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，才能夠達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬建華.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2019（29）.

[2]曹延川.數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（36）.