淺析如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

張明英

摘要：伴隨著我國新課改的進行，初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式以及思維也有了較大的改變，教師們不再以提升學(xué)生們應(yīng)試教育成績作為主要的教學(xué)目標(biāo)，而是以培養(yǎng)學(xué)生們核心素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展作為主要的教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)主要包括為學(xué)生們的邏輯思維能力、發(fā)散性思維以及知識應(yīng)用能力等等，很多的初中數(shù)學(xué)教師對于培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)方法上存在著一定的問題，不知道運用什么樣的教學(xué)方法來達到這一教學(xué)目的，這也就導(dǎo)致很多的初中數(shù)學(xué)教師依舊沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)思維以及教學(xué)方法進行教學(xué)，不僅僅無法有效的培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，還不能夠提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);教學(xué)效率

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）O6-0215-01

數(shù)學(xué)作為一門具有抽象化的學(xué)科，學(xué)生們在學(xué)習(xí)上往往都存在著一定的困難。很多的初中數(shù)學(xué)教師也因為教學(xué)方法的錯誤，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率下降，無法有效的掌握數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中也是培養(yǎng)學(xué)生們邏輯思維能力、發(fā)散性思維等等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過程。但是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育都是將知識進行灌輸式的教學(xué)，并不能夠幫助學(xué)生們培養(yǎng)核心素養(yǎng)。因此初中數(shù)學(xué)教師需要改變自身的傳統(tǒng)教學(xué)思維以及教學(xué)方法，運用合理的教學(xué)方法來幫助初中生們培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

1.加強實踐操作，培養(yǎng)學(xué)生知識理解能力

數(shù)學(xué)作為一門抽象化的學(xué)科，如果僅僅憑借學(xué)生們對于數(shù)學(xué)課本的攻讀以及教師們的講解，很難能夠達到讓學(xué)生們充分理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的效果。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強學(xué)生們的實踐操作，讓學(xué)生們對于數(shù)學(xué)知識能夠有一個深入的理解，在實踐操作當(dāng)中掌握知識、提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。并且通過實踐操作對于學(xué)生們發(fā)散性思維培養(yǎng)有著幫助，實踐操作的過程當(dāng)中就是學(xué)生們保持思維活躍性的過程，還可以讓學(xué)生們養(yǎng)成愛思考的良好的習(xí)慣，相比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說，對于培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)有著非常大的幫助。

筆者在進行教學(xué)時就會注重對于學(xué)生們的實踐操作，讓學(xué)生們可以通過實踐操作來培養(yǎng)學(xué)生們的知識理解能力，提升教學(xué)效率的同時培養(yǎng)學(xué)生們的知識理解能力。例如筆者在進行《從三個方向看物體的形狀》這一課的教學(xué)時，筆者會讓學(xué)生們針對于不同的立體幾何圖形進行俯視、仰視以及側(cè)視圖的幾何圖形描畫，這樣可以讓學(xué)生們對于立體幾何的概念有一個更深的理解。不僅僅如此，更可以培養(yǎng)學(xué)生們的空間想象能力，在學(xué)生們的內(nèi)心當(dāng)中建立一個有效的空間模型，有利于初中生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和成長。所以初中數(shù)學(xué)教師想要有效的培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，可以從加強學(xué)生們的實踐操作開始。

2.完善初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價機制

完善的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價機制對于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)也有著很大的影響，合理的學(xué)習(xí)評價機制可以讓學(xué)生們盡早的發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上存在的問題以及誤區(qū)，幫助學(xué)生們盡早的進行改正，更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。而且合理的評價機制對于學(xué)生們正確道德品質(zhì)觀念的形成也有幫助，還可以提升學(xué)生們的知識理解能力以及知識運用能力。所以完善初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價機制是幫助初中生培養(yǎng)核心素養(yǎng)的有效措施之一。

筆者在進行教學(xué)時就非常重視對于學(xué)生學(xué)習(xí)評價機制的建立，以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價機制都是以學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績?yōu)橹鳎@種學(xué)習(xí)評價不僅僅不全面，甚至還容易打擊學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，并不利于學(xué)生們的核心素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)成績的提升。筆者在進行評價機制設(shè)計時，將學(xué)生自評、教師評價以及第三者評價進行結(jié)合，最大化的讓評價結(jié)果達到公開、公正、公平的效果。第三者評價就是邀請其他的教師進行旁聽，然后針對于學(xué)生們學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力進行客觀的評價，最終結(jié)合逼著自己以及學(xué)生們的評價進行整合，這樣的評價結(jié)果才會有效，能夠讓學(xué)生們充分地認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問題，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力、知識理解以及應(yīng)用能力，有效的培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)并且提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，為初中生今后的學(xué)習(xí)和成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.開展分組式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

分組式教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式，在當(dāng)下被許多的教師們應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中，并且取得了較好的教學(xué)效果。初中數(shù)學(xué)教師也可以利用分組式教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)。通過分組式教學(xué)可以讓學(xué)生們進行自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)，不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生們的合作能力，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)生們數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有著很大的幫助。分組式教學(xué)的好處不僅如此，還能夠幫助學(xué)生們形成一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提升教學(xué)效率。

筆者在進行教學(xué)時就應(yīng)用過分組式教學(xué)，筆者首先將全班的學(xué)生進行小組劃分，每一個小組的人數(shù)保持在4-5人，保持小組的穩(wěn)固以及筆者對于課堂的掌控，防止因為人數(shù)過多導(dǎo)致學(xué)生們無法進行有效的溝通以及人數(shù)較少分組式教學(xué)失去效果的情況出現(xiàn)。筆者在進行教學(xué)時會讓學(xué)生們以小組的形式進行自學(xué)，通過學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)以及合作交流去理解課本當(dāng)中的內(nèi)容，筆者在一旁進行相應(yīng)的引導(dǎo)和糾正。這種教學(xué)方法教學(xué)效率更高，而且學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性也比較強，使得筆者不僅僅達到了培養(yǎng)學(xué)生們核心素養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)之外，還提升了教學(xué)效率。因此，初中數(shù)學(xué)教師們可以在教學(xué)當(dāng)中利用分組式教學(xué)方法進行教學(xué)，幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)和成長。

4.教學(xué)與生活實際聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)知識在生活當(dāng)中處處可見，所以將數(shù)學(xué)知識和生活實際進行結(jié)合可以更好地培養(yǎng)學(xué)生們的知識應(yīng)用能力，有效的提升教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)。

筆者在進行教學(xué)時就會將教學(xué)內(nèi)容與生活實際進行聯(lián)系，讓學(xué)生們運用學(xué)習(xí)到的知識來解決生活當(dāng)中的實際問題，不僅僅鞏固了學(xué)習(xí)的知識，還加深了學(xué)生們對于數(shù)學(xué)知識的理解能力和應(yīng)用能力。例如筆者在進行《弧長及扇形的面積》這一課教學(xué)時，筆者會將生活當(dāng)中的一些扇形加入到教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生們對于其進行測量和面積的計算，達到培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力的教學(xué)效果。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)需要初中數(shù)學(xué)教師改變自身的傳統(tǒng)教學(xué)思維，利用一些合適的教學(xué)方法進行教學(xué)，才能夠達到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]馬建華.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2019（29）.

[2]曹延川.數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（36）.