淺析提高小學(xué)生語文寫作能力的有效策略

何彩慧

摘要：寫作能力是需要建立在扎實的閱讀基礎(chǔ)之上的，因此想要提高小學(xué)生的寫作能力，必須注重閱讀的積累以及不斷地訓(xùn)練，只有豐富的閱讀積累以及相應(yīng)的訓(xùn)練才可以逐漸提高小學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作能力;積累;訓(xùn)練

中圖分類號：G623.24 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0244-01

前言：作文是語文這門課程的重要組成部分，打下堅實的寫作基礎(chǔ)，才能有效的提升小學(xué)語文學(xué)習(xí)效果。然而現(xiàn)如今小學(xué)生對作文的理解能力存在一定不足，并且基本對寫作存在抵觸和恐懼。因此如何提高小學(xué)生的寫作能力，已經(jīng)成為教師教學(xué)成就的關(guān)鍵所在。

1.現(xiàn)階段小學(xué)生寫作能力的分析

在現(xiàn)代義務(wù)教育的今天，學(xué)習(xí)語文這門課程幾乎是從小學(xué)一直到學(xué)生生涯的結(jié)束的必修課程，語文最注重的就是寫作能力以及閱讀能力。然而寫作能力是建立綜合素質(zhì)之上的，處在小學(xué)生階段的學(xué)生沒有豐富的閱讀量、詞匯量，思維能力以及理解能力缺乏，導(dǎo)致寫作時難以拓展思路，對寫作感到很迷茫，長久以往會對學(xué)習(xí)失去興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。

2.提高小學(xué)生寫作能力的建議

2.1 培養(yǎng)閱讀能力，提高寫作興趣

將興趣立足于實際的教學(xué)課堂，才能進一步的激發(fā)小學(xué)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。就好比寫作，要想寫出一篇好文章，必須是建立在學(xué)生感興趣這件事情上。

比如，教學(xué)中講到《觀潮》這篇文章的時候，可以發(fā)現(xiàn)作者將錢塘江大潮的壯闊寫的非常詳細，而學(xué)生們在讀的時候可能只是簡單讀過，在此之前，教師可以提出幾個問題，諸如這篇文章中發(fā)現(xiàn)了作者用了哪些形容詞來寫錢塘江大潮的壯闊？可以找出哪些寫大江大潮的成語？在這些問題的前提下，讓學(xué)生們邊讀邊勾畫相應(yīng)問題的解答。從“隆隆的響聲”“悶雷滾動”“自浪翻滾”“奔騰西去”“漫天卷地”等詞語體會江潮的形狀和氣勢。找出的這些詞匯以及運用的各種手法記錄在筆記本上，于此同時還可以推薦學(xué)生們看類似描寫大江大河的文章，把其他文章中的經(jīng)典句子以及詞匯進行摘抄，這樣不僅能提高閱讀的能力，相應(yīng)的也增加了學(xué)生們對文章的理解以及詞匯的積累。只有在學(xué)習(xí)中不斷實踐不斷積累，才能更好的提高提高學(xué)生們的寫作能力，在實踐中也可以培養(yǎng)出新的創(chuàng)作思維。

2.2 發(fā)現(xiàn)身邊事物，尋找寫作思維

寫作這件事其實簡單，但是簡單的事情想要做好也是很難的，因此堅持顯得尤為重要。寫作不僅僅是每次課本中規(guī)定的文章以及內(nèi)容，教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，一味以書本為要求，反而不能激發(fā)學(xué)生的寫作思維。其實從課本中學(xué)習(xí)的文章會發(fā)現(xiàn)，寫作素材都來源于身邊的事物。所以當(dāng)教師在講學(xué)時，可以這樣來引導(dǎo)學(xué)生。

比如：每周的語文課，可以拿兩節(jié)課作為寫作課，一堂課45分鐘的話，可以先讓學(xué)生觀察身邊的事物，就以教室內(nèi)的人和事物為例，觀察十五分鐘，然后給學(xué)生五分鐘把關(guān)鍵點寫下來，再給到學(xué)生們十分鐘進行分享自己所觀察到的東西，最后十五分鐘，進行簡單的寫作培訓(xùn)，講解寫作的技巧、或者是寫作的方法，讓學(xué)生提出自身存在的疑問，教師配合修改和解答，這樣一來一回的過程中，學(xué)生能夠參與到寫作的流程之中，逐步產(chǎn)生寫作的意識和概念。由此及彼，在周末放假的時候，適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生去發(fā)現(xiàn)除學(xué)校以外的事物進行寫作培養(yǎng)，這樣不僅學(xué)生會用心去感知和發(fā)現(xiàn)身邊的事物，還能逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，長此以往，日積月累，學(xué)生的寫作能力也會慢慢提高。

2.3 課堂積極分享，共同提高寫作能力

在教師教導(dǎo)寫作的過程中，幫助學(xué)生學(xué)會分享也是一種有效的教學(xué)方法。因為“沒有最好的，只有更好的”，道理往往都是簡單易懂的，文章集思廣益才會增加成效。沒有人是不喜歡被鼓勵的，在有效鼓勵機制下，會讓學(xué)生們感到自己對于自己的寫作有信心。因此在教師在寫作教學(xué)中可以分享學(xué)生之間優(yōu)秀的文章。

例如，規(guī)定一篇寫“身邊事物”的作文，學(xué)生寫完之后，教師進行批改時，把學(xué)生寫的好的段落以及句子可以用標(biāo)識在文章中勾畫出來，并且把學(xué)生們好的文章先記錄下來，等到上課的時候，把這些好的文章念給學(xué)生們聽，以及講解出這些學(xué)生的寫作好在哪里？或者又運用了那些寫作技巧以及方法加以修飾。在分享的過程中不僅可以鼓勵寫的好的學(xué)生，也會更加提高學(xué)生們想要寫好作文的興趣。于此同時，也可以讓其他同學(xué)了解自己與其他同學(xué)之間的差別點在哪里，取同學(xué)之間寫作的長處，相互交流、相互分享，共同提高寫作的能力。

3.結(jié)語

總之，寫作是提高語文成績的關(guān)鍵，增加閱讀量是提高寫作能力的基礎(chǔ)。處于小學(xué)階段的學(xué)生們首先應(yīng)該是擴展自己的課外閱讀量，不斷積累優(yōu)美的詞句，講這些喜歡的詞句運用到實踐中，在實踐中不斷訓(xùn)練，才能更好的鞏固寫作能力，由此才會逐步提高寫作能力。教師與學(xué)生只有共同配合，才能更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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