微課在高中地理教學(xué)中的實施分析

陳天寶

摘 要：時代發(fā)展推動了科技的進步，教學(xué)方式也發(fā)生了翻天覆地的變化，微課便是新時代下教學(xué)的產(chǎn)物。將微課融入高中地理教學(xué)中，能夠?qū)⒊橄箅y懂的地理知識以直觀、簡潔的方式展現(xiàn)出來，直接突出教學(xué)重點，幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，進而提高高中地理的教學(xué)質(zhì)量。本文就微課在高中地理中的運用情況進行簡要分析，為不斷提高教學(xué)水平貢獻一份力量。

關(guān)鍵詞：微課;高中地理;課堂教學(xué)

引言

微課作為一種新時代的教學(xué)模式，對高中地理課堂教學(xué)起到了積極的推動作用。地理是一門理論與實踐并存的課程，教師一定要充分發(fā)揮科目教學(xué)特點，利用教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的想象空間，將微課的教學(xué)方式發(fā)揮到最大化，幫助學(xué)生更輕松的學(xué)習(xí)地理知識，加深對知識點的印象，提高地理學(xué)習(xí)水平。

一、微課教學(xué)的特點與必要性

相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課的靈活性和針對性在教學(xué)實踐中體現(xiàn)的更為明確。通過微課教學(xué)，教師可以將視頻和音頻等內(nèi)容通過多媒體進行呈現(xiàn)，同時，微課還能為學(xué)生營造出情境的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在沉浸式的教學(xué)環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生以最短的時間投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，更加有利于提高教師的課堂教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)中，教師的教學(xué)方式較為單一，對于知識點的講解不夠透徹，無法很好的吸引學(xué)生的注意力，很大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而微課能夠幫助學(xué)生在提高學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上主動預(yù)習(xí)新知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先，微課能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。預(yù)習(xí)不僅可以幫助學(xué)生掌握知識，而且可以使學(xué)生運用已學(xué)知識來學(xué)習(xí)新知識。其次，做好教學(xué)延伸，幫助學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)。在預(yù)習(xí)中學(xué)生不僅可以閱讀，而且可以思考，從而找出不理解的內(nèi)容，激發(fā)解決問題的欲望。所以在這一階段中，教師要及時對學(xué)生進行啟發(fā)教育，引導(dǎo)學(xué)生閱讀科普性讀物，豐富學(xué)生的知識層次。學(xué)生只有做好充分的預(yù)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)效果，才能在縮短作業(yè)時間的同時，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。最后，通過有效的預(yù)習(xí)幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在自我檢查的基礎(chǔ)上掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，明確學(xué)習(xí)重點。

二、微課在課題教學(xué)中的運用

（一）對課堂教學(xué)的影響

課堂是知識傳授的主要場所，教師應(yīng)從地理教學(xué)特點出發(fā)，綜合分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與教材內(nèi)容，幫助學(xué)生將未知知識轉(zhuǎn)變成已知知識，使學(xué)生在記憶與掌握知識的同時，加深對知識的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)組織學(xué)生進行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力與技巧，使其在深入分析教材的同時明確重點與難點知識。在教學(xué)活動中，教師要與學(xué)生有效配合，處理好知識點之間的聯(lián)系。高中地理教材中的知識點聯(lián)系緊密，教師可借助微課幫助學(xué)生掌握新知識，在學(xué)生深入理解知識的基礎(chǔ)上，解決學(xué)生存在的問題。因此，在這一過程中教師要確保語言的生動性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

（二）找準(zhǔn)預(yù)習(xí)重點

在完成預(yù)習(xí)后，學(xué)生很容易出現(xiàn)難以理解各知識點之間聯(lián)系的問題，這會影響學(xué)生對知識的理解與認(rèn)識，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以針對這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)中要從幫助學(xué)生完善知識體系出發(fā)，確保教育的針對性。第一，要保證內(nèi)容的靈活性。例如，在教學(xué)《水循環(huán)》這一課時，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師借助版畫向?qū)W生展示水循環(huán)的過程，但是這種教學(xué)方法過于死板，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不明顯。而將微課引入教學(xué)中，教師能通過動畫的方式幫助學(xué)生了解水循環(huán)的過程，不需要過多的講解，學(xué)生便能通過自己的觀察來掌握這一知識。教師可以先組織學(xué)生觀看微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生分析長江中下游地區(qū)參與水循環(huán)的過程，使其在探究中得到最終結(jié)果。第二，將教學(xué)內(nèi)容與微課預(yù)習(xí)結(jié)合在一起，但這需要教師全面解讀教材，并在此基礎(chǔ)上制作微課視頻，從而為課堂教學(xué)的順利開展奠定基礎(chǔ)。第三，引導(dǎo)學(xué)生從重點知識出發(fā)，在完善知識體系的基礎(chǔ)上擴展知識。教師可以從圖片展示出發(fā)，引入新課知識，然后向?qū)W生講述重點與難點知識，解決學(xué)生在微課預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題。教師通過動畫形式的展示，不僅可以加深學(xué)生對知識的了解，同時也可以延伸學(xué)生的知識層次，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）提高教學(xué)實踐性

在引入新課知識時，教師可以從常見的生活現(xiàn)象入手，吸引學(xué)生的目光，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。例如，在教學(xué)《冷熱不均引起大氣運動》這一課時，教師可以從日常天氣現(xiàn)象出發(fā)，并在此基礎(chǔ)上制作微課視頻，同時也可以組織學(xué)生進行實驗，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，還提高了學(xué)生的動手操作能力。

三、微課在課后的擴展運用

將微課應(yīng)用到高中地理教學(xué)中，能夠以更直觀的方式進行教學(xué)，在幫助學(xué)生更好的接受知識難點的同時還能與實際生活相連接，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。高中生在進行文理分班后，學(xué)習(xí)成績的參差不齊便會體現(xiàn)出來，這時教師就能夠利用微課進行教學(xué)，了解學(xué)生對知識的實際掌握程度，鞏固基礎(chǔ)的同時發(fā)揮微課的拓展功能。例如，在教學(xué)《熱力環(huán)流》這一課時，教師可以從空調(diào)為什么要安置在房間上方這一問題出發(fā)進行教學(xué)導(dǎo)入，并借助微課展示知識點，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的意識，提高教學(xué)的深入性。在面對地理知識基礎(chǔ)較好的學(xué)生時，在其完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師則可讓他們觀看相關(guān)微視頻，對下一課的相關(guān)知識點進行預(yù)習(xí)。通過這種方式，不僅能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到挖掘，而且有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

四、組織培訓(xùn)，提升教師微課制作技能。

當(dāng)前，在對教師進行微課方面的內(nèi)容培訓(xùn)涉及的較少，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，為了不斷提高教學(xué)質(zhì)量，地理教師也要不斷豐富自身技能，提高微課制作的能力，為學(xué)生打造一個內(nèi)容豐富、高質(zhì)量的課堂而努力。因此，學(xué)校要加強對微課制作方面的培訓(xùn)力度，可以邀請相關(guān)專家和技術(shù)人員為教師講解有關(guān)微課制作的實操知識內(nèi)容，提高教師的技能，同時，教師也要擺正心態(tài)，以謙虛的態(tài)度進行學(xué)習(xí)，不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。

結(jié)束語

高中地理教師要從實踐出發(fā)，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，深挖教材內(nèi)容，借助微課對學(xué)生進行知識點的講解及擴充，將復(fù)雜的知識簡單化，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。順應(yīng)時代發(fā)展的要求革新教學(xué)方式方法，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、成長。

參考文獻

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