初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)研究

黃金龍

[摘? 要：初中的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以及其他科目的過(guò)程中，反思能力的養(yǎng)成是尤為重要的，而培養(yǎng)初中學(xué)生的反思能力，需要數(shù)學(xué)教師的正確引導(dǎo)，以及教師在初中數(shù)學(xué)課堂上對(duì)學(xué)生的反思能力的鍛煉。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不可能只聽(tīng)一遍老師的講解就可以完全掌握知識(shí)點(diǎn)，而是需要自己反復(fù)的琢磨與反思，再加上深入研究，才可以真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。本篇文章主要探討了初中數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中，具體培養(yǎng)學(xué)生反思能力的方式與方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);反思能力;培養(yǎng)]

學(xué)生的反思能力的培養(yǎng)不僅有益于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，也會(huì)對(duì)以后的學(xué)習(xí)生涯與工作生活產(chǎn)生非常有利的影響，因此初中生在數(shù)學(xué)課堂上要多注重鍛煉自己的反思能力。同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該研究探討多種教學(xué)模式，通過(guò)科學(xué)有效的教學(xué)方式鍛煉學(xué)生的反思能力，從而使學(xué)生終身受益。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)預(yù)習(xí)課程培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

提前預(yù)習(xí)將要講解的數(shù)學(xué)章節(jié)，可以幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)與思考。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師為培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，可以給學(xué)生布置作業(yè)要求他們?cè)谏险n前對(duì)將要講的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，并提出一些問(wèn)題讓學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行解答。比如說(shuō)，讓學(xué)生帶著以前的問(wèn)題去預(yù)習(xí)——此章節(jié)主要講解了什么內(nèi)容，自己認(rèn)為的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么，需要掌握的公式、相關(guān)規(guī)律都有哪些，原來(lái)講解的知識(shí)點(diǎn)中或者做過(guò)的題目中，有哪些可以用到這些公式與原理。對(duì)不明白或有疑問(wèn)的地方標(biāo)注下來(lái)，等課上老師講解時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講。學(xué)生每天帶著這些問(wèn)題去預(yù)習(xí)、去思考，可以大大培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，同時(shí)也可以提高初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，一舉兩得。初中生通過(guò)一段時(shí)間的提前學(xué)習(xí)，也普遍反映預(yù)習(xí)的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，在課堂上自主思考和反思能力也不斷增強(qiáng)，能夠針對(duì)性地對(duì)自己不了解的知識(shí)不斷進(jìn)行研討和反思，對(duì)自己掌握的知識(shí)點(diǎn)也大概有個(gè)把握，活躍了課堂氛圍。

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)本班的學(xué)生實(shí)際情況，編寫(xiě)真正適合學(xué)生的課堂教案，切記只講解枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，要貼近學(xué)生的生活，更有助于初中生的理解，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到樂(lè)趣，慢慢提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與反思能力。將以學(xué)生為核心的理念運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，比如在講解打折銷(xiāo)售與圖案收集這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)商場(chǎng)，去觀察商品如何打折銷(xiāo)售，能原價(jià)的差額是多少，通過(guò)提前的預(yù)習(xí)，從而讓學(xué)生有個(gè)初步的了解。對(duì)于圖標(biāo)的收集，數(shù)學(xué)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生去收集生活中所能遇到的圖標(biāo)和一些圖案，在搜集過(guò)程中培養(yǎng)反思能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，真正讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活之間的緊密聯(lián)系。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)問(wèn)題情境，可以使學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的主人，具有主人翁意識(shí)。”蘇霍姆林斯基的這句名言其實(shí)就是想表達(dá)作為初中的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極活躍的問(wèn)題氛圍，集中學(xué)生在課堂上的注意力，而不是左耳朵進(jìn)、右耳朵出，讓學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、回答問(wèn)題，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，讓學(xué)生的思維在課堂上始終處于最活躍的狀態(tài)，保證數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂質(zhì)量。

大量的初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐可以證明，學(xué)生的反思能力主要取決于老師在課堂上創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境。因此，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)班里同學(xué)的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與認(rèn)知特點(diǎn)，營(yíng)造一個(gè)問(wèn)題氛圍，誘發(fā)班里的學(xué)生積極思考并進(jìn)行討論。通過(guò)數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)的這一問(wèn)題情境，真正讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題，引發(fā)他們的鉆研意識(shí)與反思意識(shí)，通過(guò)小組討論競(jìng)答的方式，激發(fā)學(xué)生的自助提問(wèn)能力，從而在這一反思的過(guò)程中對(duì)接下來(lái)要講的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有個(gè)深入的理解。數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生掌握的情況做檢驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)做歸納總結(jié)，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的深入思考和反思的能力。

比如，初中教師在給學(xué)生講解《無(wú)理數(shù)》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以先講一個(gè)故事來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古希臘時(shí)期人們從來(lái)都不相信會(huì)有無(wú)理數(shù)的存在，但只有一個(gè)人一直堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)——無(wú)理數(shù)一定在自然界存在。這個(gè)人就是古希臘學(xué)者希伯斯，他的觀點(diǎn)提出被教徒以及所有人反對(duì)，但由于希伯斯的一直堅(jiān)持最終卻被教徒無(wú)情扔進(jìn)了大海里。最終無(wú)數(shù)數(shù)學(xué)研究結(jié)論證明在自然界里，無(wú)理數(shù)是存在的。通過(guò)講解這個(gè)故事，可以引發(fā)學(xué)生的深入思考，對(duì)無(wú)理數(shù)的記憶會(huì)愈加深刻，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)無(wú)畏精神的反思。比如，數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生講解“怎么測(cè)量旗桿的高度”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以先讓學(xué)生回顧之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，并總結(jié)出測(cè)量方法。有的學(xué)生會(huì)想到利用直角三角形的原理，將升旗的那根繩子當(dāng)做直角三角形的斜邊，短邊測(cè)量出距離，再運(yùn)用直角三角形的原理求出旗桿的高度。有的學(xué)生會(huì)想到相似三角形原理，借助一根垂直于地面的樹(shù)枝測(cè)量出樹(shù)枝與地面影子的比例關(guān)系最終來(lái)得出旗桿的高度等方法。通過(guò)學(xué)生的自主問(wèn)題回答，得出多種測(cè)量方法，幫助學(xué)生及時(shí)反思、回顧之前所學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的遷移，促進(jìn)初中生的邏輯思維能力的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，需要學(xué)校、教師、學(xué)生形成合力。數(shù)學(xué)教師應(yīng)緊跟時(shí)代潮流，改變?cè)瓉?lái)由教師占主導(dǎo)地位的現(xiàn)狀，以學(xué)生作為課堂的主體，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)方案，采取有針對(duì)性的措施不斷提高自己的教學(xué)水平，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、預(yù)習(xí)課程等方法不斷培養(yǎng)學(xué)生的深入思考能力，引導(dǎo)學(xué)生不斷回顧之前所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題反思能力。

參考文獻(xiàn)

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