小學語文教學中滲透傳統文化的策略探究

張燕瓊

摘? 要：小學語文教學是每一個學生在學習階段的基礎教學，小學語文教學能夠影響學生在今后的學習和生活道路上應對問題的態度和底線，對學生未來的生存和發展有著重要的意義。我國具有悠久的歷史和豐富的精神文明，是世界文明古國之一，千百年來，許許多多優秀的傳統文化瑰寶在時間的沉淀中保存了下來，傳承、弘揚良好的傳統文化是每一位公民不可推卸的責任和義務。小學階段的語文教育同樣具有將傳統文化的種子植根學生心中的任務，因此在小學語文教學中滲透傳統文化是每一位小學語文教師應盡的責任。

關鍵詞：小學語文;傳統文化;教學策略

小學階段的學生尚未形成成熟的價值觀，各方面正處于發育和成長的階段，在新課改的不斷推進中，越來越多的人意識到傳統文化的傳承對于下一代的重要性，各個地區和學校在發展的過程中，新型的教育理念和教育模式得以運用，基于核心素養的前提在小學語文教學中對傳統文化的滲透也漸漸展開。對于學生而言，在小學語文教學中滲透傳統文化有助于幫助他們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，同時讓學生們貼近傳統文化，增強民族自信心和自豪感，感受傳統文化的魅力，激發學生學習語文的興趣，提高學生的綜合素質。

一、聯系實際生活，滲透傳統文化

傳統文化不僅局限于書本中，也體現在我們生活中的方方面面，因此在小學語文課堂教學的過程中，老師應將書本中傳統文化的知識和內容與生活中的傳統文化元素相結合，讓學生在一個便于理解，沒有距離的情景之下更加清晰地了解我們的傳統文化和古人的智慧，從中汲取經驗開發思維，促進鑒賞能力，提升學生的審美能力以及愛國情懷。

例如我在帶領學生們學習《趙州橋》一文時，在備課時期搜集關于趙州橋的資料。上課一開始我并不急于讓學生們閱讀課文做出分析，而是先利用多媒體資料展示了趙州橋的圖片，并且和學生們做出了以下對話：師：“同學們，大家都見過哪些橋呢？”生：“長江大橋、拱橋、天橋……”師：“那么大家看圖片中的橋是哪座橋呢？”生：“趙州橋！”師：“很棒，看來大家都做了不錯的預習工作，趙州橋是我國歷史悠久的一座拱橋，也是一座十分特別的橋，大家觀察圖片能看出來這座橋特別在什么地方嗎？”生：“沒有橋墩，橋下面有橋洞……”師：“是啊，這座橋修建于古時候，那時候的建橋技術并沒有現在這樣發達，卻修建了這座造型獨特又十分堅固的橋，大家想不想知道究竟是誰有這么大的本事呢？”通過生活中常見的橋引入趙州橋的主題，之后代入古人的智慧激發學生的學習欲望，在學習中詳細講解趙州橋的建造過程，讓學生們在課堂上感受到古時人們的智慧和堅韌耐勞的良好品質。

二、結合傳統節日，傳播傳統文化

傳統節日也是我國傳統文化的一部分，流傳千年，被一代代人口口相傳，每個地方都有不同的文化習俗，也有不同的文化理念，但歸根究底人們始終在銘記一些良好的品德和偉人，我國傳統節日大多有專屬的故事和意義，因此小學語文老師在教學的過程中要聯系實際情況，面對一些傳統節日的講解做到詳細客觀，引領大家正確認知中華民族傳統節日的由來和紀念意義。

例如，在《難忘的潑水節》一課的教學中，我意識到潑水節并不是所有中華地區的民族都會過的節日，而是傣族人民一年之中最隆重的節日，因此學生們對于潑水節的認知自然不如對于其他傳統節日的認知來得更加詳細，所以在為學生們介紹潑水節之前，我首先想到為學生們講解我國少數民族的文化，進而引入潑水節在傣族人民心中的重要性。本篇課文之所以難忘只因為周總理在工作的百忙之中抽出時間和人民一起歡度潑水節，度過了一個難忘而歡樂的節日，因此在講解文章時我更加側重于引導學生們對少數民族的同胞們持尊重和友愛的態度，將五十六個民族是一家的觀念植根學生心中。

三、課外讀物引導，傳播文化精髓

此外，通過書中的內容引導，學生了解更多關于傳統文化的知識是豐富學生課下閱讀生活的重要環節，很多教材中所不全面的傳統名著恰恰很值得學生們學習閱讀，因此在上課的時候，作為教師更加不能夠放松學生在課下對于傳統文化的學習。在課上盡可能地激發學生的學習興趣，從而提供課下主動學習的動力和熱情，是讓學生更好學習傳統文化的有效途徑。

例如在五年級下冊的回顧與拓展中，教材中出現了《西游記》的精選片段，《西游記》作為四大名著之一，有著十分重要的文學價值和文學意義，很多學生只在電視上看過《西游記》的影視改編版，但是影視劇中有很多關于傳統文化的細節的片段并沒有盡數呈現出來，因此在帶領學生們交流完關于《西游記》的認知后，我向大家推薦了這部名著，并且希望學生們學完能夠自發完成觀后感，在課外讀物的學習中體會傳統文化的精髓。

傳播中華民族優良的傳統文化是提高學生語文素質的有效方法，有助于幫助學生提升古文鑒賞能力，挖掘文化內涵，提升自身境界，因此教師在教育教學過程中，根據文化特點吸引學生注意力，將傳統文化發揚光大。

參考文獻：

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