初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養探究

解文友

摘? 要：現代社會經濟的不斷發展對我國教育工作提出了更高的要求。在初中階段開展英語閱讀課程教學時，培養學科核心素養具有極其重要的現實意義，教育人員必須對其進行更為深入的研究。本文分別從閱讀題材，課程結構設計，課堂分組教學和關鍵信息四個方面綜合探究具體教學策略，希望能夠為其相關人員具體工作提供更為豐富的理論依據。

關鍵詞：初中英語;閱讀課教學;學科核心素養

引言：

在初中階段開展英語教學時，閱讀課是其極為重要的一項內容，教育人員必須對其加強重視，科學培養學生核心素養，使其更好地滿足現代教育事業發展需求，為我國現代教育事業的有效發展進行更高程度的保障。為了進一步明確在初中英語教學過程中如何更為科學的開展閱讀課教學，特此展開本次研究。

一、深化閱讀有效題材

在具體開展課堂教學過程中，教育人員需要以文本內容為出發點，引導學生溝通交流，不斷提升學生個人能力。在閱讀教材中選擇具體教學內容，同時還需要充分關注學生實際水平，確保學生能夠適應教學難度。教育人員在閱讀內容時，如果難度過高，會使學生在閱讀過程中喪失自信，進而降低學生學習興趣。在我國現階段教材文本經過多次優化之后，能夠更高程度的適應學生學習情況，教育人員需要對其進行科學引導，確保學生在閱讀過程中進行深入思考，進而使其科學應用思維能力更為深入地理解文本內容。在初中階段具體進行英語閱讀教學，教育人員還需要向學生傳授閱讀策略，實現學生閱讀能力的有效提升。教師在具體選擇閱讀文章時，需要科學聯系學生生活實際，確保確保閱讀文章與學生生活經驗高度符合，使學生能夠理解文章內容[1]。在具體進行教學過程中，在學生閱讀文本之后，教育人員還需要基于文本內容科學設計表格，提出與文章脈絡相關的幾個問題。通過填寫表格，能夠使學生對文章主題進行科學推理，使其進一步明確作者寫作意圖。學生基于表格的引導層層深入閱讀文本，同時給出答案。教育人員還需要引導學生分組討論相關問題，使其能夠進一步理解和應用所學內容，實現學生英語核心素養的有效提升。

二、改進課程結構設計

在初中開展教育工作時，鍛煉學生能力是其極為重要的一項內容。教師在具體進行課堂教學時，不僅需要講述課堂內容中的相關知識點，同時還需要幫助學生科學培養學習方法，更為高效地完成課堂目標，確保學生在后期學習中具有較高的學習動力。例如在進行英語閱讀課程教學時，教育人員需要幫助學生學會科學的閱讀方法，首先讀懂文章大意，并以此為基礎進行定位閱讀，確保閱讀學習具有更高的科學性，進而使學生對文章內容具有更為深刻的認識。與此同時，在學生閱讀文章過程中，教育人員還需要引導學生首先分析閱讀題目中的相關問題，然后帶問題閱讀。以此為基礎，能夠使其進一步確定關鍵語句，同時合理細化文章段落。

三、強化課堂分層教學

通常情況下，每一個學生的生活經歷和學習經歷都存在一定程度的不同，因此，學生之間具有一定的個體差異。教育人員在具體進行教學活動時，必須高度重視學生個體差異，確保各層次學生在學習過程中都能夠有所收獲。在開展閱讀教學時，教育人員需要基于學生具體閱讀水平對其進行科學分層。在具體進行閱讀教學時，對于高層次學生需要使其在閱讀文章之后升華文本內容，明確文章主旨，對文章中表達的思想情感具有更為深刻的認識。對于一般層次的學生，教育人員需要引導學生鞏固基礎水平，學習閱讀技巧，然后基于個人具體情況進行閱讀學習的合理深入。而對于低層次的學生，教育人員需要對其加強重視，監督學生學習基礎知識。在學生具有充足的基礎知識之后進行英語學習的合理深入，然后引導學生完整的閱讀文章內容。與此同時，教師在設計相關問題時，針對不同層次學生科學設計問題，通過該種方式的有效落實，能夠保障學生主體地位，確保學生不斷提升綜合素養。

四、有效提取關鍵信息

通常情況下，在閱讀文本中都具有一定的關鍵信息，教育人員需要引導學生對其關鍵信息進行有效提取，并以此為基礎進行有效拓展，使學生對文章內容具有更為深入的認識，進一步實現高效閱讀[2]。與此同時，教師還需要向學生講述具體生活中的相關經驗。學生具體閱讀英語短文，需要提煉文章的思想，以此為基礎，能夠確保學生和文本進行直接交流，脫離文本的局限性實現，進而不斷提升學生參與能力和創新能力，使其更為充分地理解文章主題思想。教師在具體開展教學活動時，需要捕捉學生思維閃光點，使其形成批判性思維，對其國際視野進行科學培養。在初中階段具體開展英語閱讀課程教學時，教育人員需要對學生進行科學引導，引導學生通過多種方式深入理解文本內容。同時還需要引導學生通過閱讀文本，感受文章中的文化意識和情感，實現學生價值觀、人生觀和世界觀的有效提升。

五、結束語

總而言之，通過深化閱讀有效題材，改進課程結構設計，強化課堂分層教學，有效提取關鍵信息，能夠確保在初中階段更為科學的開展英語閱讀教學，有效提升課堂教學效果，進一步培養學生學科核心素養，使其在英語學習過程中具有更高的主觀能動性，進而確保學生在后期能夠更為高效地展開英語閱讀，對其英語核心素養進行更高程度的保障，推進我國現代教育事業的有效發展，使其更好地滿足現代教育事業發展需求。

參考文獻：

[1] 李敬榮. 基于核心素養培養初中英語閱讀教學的策略研究[J]. 教育實踐與研究：中學版（B），2019（5）：41-43.

[2] 林玲. 基于核心素養對初中英語閱讀課教學設計的思考[J]. 基礎教育參考，2017（11）：53-54.