試論情境教學法在初中語文寫作教學中的運用

李雪菁

摘? 要：寫作是初中語文教學中非常重要的一部分，寫作在初中語文中扮演著重要的角色，無論是考試分數還是課程時間。寫作是一種表達技巧，主要是想要解釋的內容或想要闡述的內容。在寫作過程中，無論是在寫作方面還是在語言組織方面，大腦都變得活躍并且需要充分動員。應指導學生進行寫作活動，以認真落實他們的寫作想法。寫作教學方法很多，在多種教學方法中，情境教育是寫作教學中使用最廣泛、最有效的教學方式。

關鍵詞：初中語文;寫作教學;情境教學

情境訓練模式是寫作教學的一種常規方式，關鍵概念是教師要建立一種特殊的情境，并通過特殊方式進行訓練。在這種環境下，教師可以非常輕松地傳授知識，學生可以提高沉浸式體驗，而不會感到學習壓力。與傳統和無聊的傳統教學方法相比，學生在教學中可以感受到學習的樂趣，學習氛圍更加適合學生發揮。情境學習模式允許學生練習思維能力以及寫作表達技巧，并迅速提高他們的寫作技巧。

一、在初中語文教學中實施情景教學法的意義

寫作本身有點抽象，對學生的想象力和寫作技巧的要求很高。然而，在傳統的寫作課程中，老師通常會在寫作課堂上直接向學生解釋寫作要求，這會導致課堂氣氛沉悶并打擾學生的思考，嚴重阻礙學生的寫作水平。但是，初中語文課程中教師情況的教學方法有效地改善了這種情況。教師在作業課程中為學生創造適當的情境，為學生提供一種舒適快樂的寫作氛圍，讓他們積極參與課堂作業學習并通過寫作相應的情景有效學習。學生對生活的認識和理解，可以使學生學習更加主動、自主地思考寫作的內容，從根本上有效地提高學生的寫作效率，保證初中語文寫作教育的質量。

二、在初中語文寫作教學過程中運用情景教學法的策略

（一）發揮學生主觀能動性

在進行寫作教學時，教師應充分利用學生的主觀能動性來進行教學，并使學生成為執行寫作教學任務的主體，以便學生有足夠的時間自由思考和創作，有效地擴展學生在課程中寫作思路。但是，在此過程中，老師必須積極地指導學生，以確保他們始終處于老師引導的情境中，這樣能夠讓學生在寫作過程中，教師可以發揮情境教學方法實際作用。

例如，在以下情況下，老師可以在課堂上引導學生運用他們的想象力來有效地填充內容：母親如何在家里忙碌一天？爸爸每天回到家時做什么？哪個學生在課堂上表現最有趣？在這門課程中，老師需要積極引導學生，所以學生在填充過程中要注意表達的順序，并且填充要與現實生活保持一致。通過引導學生適應這種情況，學生可以根據自己的情況本能地表達自己的想法，有效地提高他們的思維能力，并幫助學生更徹底、更有效地理解寫作的內容。提高學生的寫作能力。

（二）通過角色創設構建趣味情境

初中階段是學生不斷提高想象力和創新能力的重要時期，因此在初中語文課程中，教師可以利用學生的這些特征，并通過角色扮演為學生創造有趣的教學方法，有效地加深對于寫作主題理解，以達到提高學生寫作水平的目的。

例如，在開展有關于人物寫作的時候，教師可以指導學生在教室里玩角色扮演游戲，由于學生對于同窗的了解，其他學生可以根據教師的描述來猜測班上的學生。這樣學生就能夠有效地參與到寫作課程的開展中。通過創建這些令人興奮的角色扮演場景，學生可以營造一個舒適快樂的教室氛圍，學生可以積極參與學習寫作，而角色扮演游戲可以幫助他們有效地觀察和發現。引導學生養成善于觀察的習慣，能夠有效地對于人物特征來進行寫作，以有效提高初中語文寫作的教學效率。

（三）利用多媒體為學生創造更加直觀的教學情景

在初中寫作教學的過程中，教師需要使用多媒體創建更直觀的教學場景，方便學生的理解，這能夠使教師的授課可以更輕松、清晰地教授學生寫作技能，有效地減輕了教師的教育壓力，也能讓學生更加容易接受教師對于學生的教導，以此實現學生在初中階段寫作技能的有效提升。

例如，教師在對學生記事文的寫作時，此練習主要要求學生專注于完整的故事，解釋事件的元素，并學習如何處理故事的順序。在課堂上，教師使用多媒體向學生展示他們生活中的某些動畫片，學生根據動畫片內容對事件進行解釋，并且老師可以根據他們的故事對它們進行補充和修改，從而使學生可以快速學習寫作技巧。這種直觀的方案創建使學生能夠更透徹地理解寫作知識，從而不斷提高學生的寫作水平。

綜上所述，在初中語文寫作課程中，教師運用科學合理的情境教學方法有效地提高了學生的寫作技巧，促進了初中語文寫作教育的有效發展。為了不斷提高學生的寫作水平，教師需要能夠在教學過程中根據學生的實際情況和內容不斷創新來優化教學策略，以便可以更有效地進行初中語文寫作教育，為學生將來更好地發展語言文學業打下堅實的基礎，這樣能夠最大限度上實現學生在當前階段下寫作技能里的有效提升。

參考文獻：

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