小學語文作文教學中層遞式教學模式的應用探討

宋佳

摘 要：語文是小學課程當中的一門主要的教學科目，作文教學又是語文科目中重要的教學內容，由此可見，作文教學對于小學生的發展有著重要的影響。但是在目前的作文教學中存在著一些問題，阻礙了學生作文水平的提升，不利于學生的發展。因此，在平時的教學中，語文教師要對自己的教學方式進行調整，通過層遞的方式對學生進行一步步的引導，最終使學生的作文水平能夠得以提升。

關鍵詞：小學語文;作文教學;層遞式;教學模式;應用

引言

寫作文對于小學生來說具有一定的難度，導致很多小學生對作文產生畏難的心理，不愿意參與到作文的教學中，最終造成作文的教學效果和效率都不太理想。針對這種情況，在進行作文教學的時候，語文教師要結合學生的具體能力，層遞式的對學生進行指導，讓學生能夠輕松的理解和接受教學內容，逐步的提高學生的寫作水平，促進學生的發展。

1.目前小學語文作文教學中存在的問題

在目前的寫作教學中，還有很多語文教師使用傳統的教學模式，通過灌輸的方式向學生講解一些有關寫作的知識和技巧，教學的方式過于的單一，教學的內容枯燥乏味，課堂的氛圍比較沉悶，很容易使學生對寫作教學產生厭倦的心理，久而久之，就會使學生失去學習的興趣，這樣學生就不會主動的參與到寫作的教學中，甚至在課堂上做一些與寫作無關的事情，導致寫作教學的效率和效果難以達到理想的狀態。除此之外，教師的教學內容也比較固定，總是向學生講解一些固定的作文模板，讓學生背誦一些優秀的范文，導致學生寫出來的作文具有很高的相似程度，限制了學生的自主發展，沒有在實質上提高學生的寫作水平。

2.將層遞式的教學模式應用到小學語文作文教學中的措施

2.1創新教學方式，激發出學生寫作的興趣

在傳統的語文作文課堂的教學中，教師常常通過灌輸的方式向學生講解一些寫作技巧，然后為學生布置寫作題目，讓學生進行練習，教學方式比較單一，教學的內容枯燥無聊，課堂的氛圍比較沉悶，很容易使學生產生厭倦的心理，久而久之，學生就會失去寫作的興趣。所以，在進行層遞式教學的時候，激發學生的寫作興趣是很有必要的[1]。多媒體技術能夠播放一些與寫作內容有關的視頻，圖片以及聲音，豐富了寫作教學的內容，能夠增添課堂的趣味性。因此，教師可以將多媒體技術運用到寫作教學中，激發學生的寫作興趣，使學生積極的參與到寫作當中，而且，使用多媒體播放一些與寫作題目有關的畫面和聲音，能夠讓學生對寫作的主體有一個直觀的認知，激發出學生的寫作靈感，降低了學生的寫作難度。例如：讓學生以“保護環境”為題目進行寫作，教師使用多媒體技術向學生播放了一些破壞環境的行為以及產生的后果，激發了學生的寫作興趣和靈感，使學生快速的進入到了寫作狀態中。

2.2幫助學生養成摘抄的習慣，積累寫作的素材

素材是寫作的基礎，學生只有積累了足夠的素材，才能夠有話可寫。因此，在層遞式的教學模式下，學生在有了寫作興趣之后，就要引導學生積累寫作的素材[2]。所以，在平時的教學中，語文教師要讓學生對課文或者是課外讀物中一些優美的句子進行摘抄，久而久之，幫助學生養成一個摘抄的習慣，使學生在以后的閱讀中遇到一些好的句子的時候能夠自覺的摘抄下來，從而豐富學生的寫作素材。比如說：在教學《桂林山水》這一課程的時候，語文教師讓學生摘抄文章當中運用修辭手法的句子，并且將句子運用的是哪種修辭手法標注出來。

2.3引導學生對生活進行觀察，提高學生的感悟能力

在層遞式的教學模式下，學生在具備了基本了寫作能力以后還需要對學生的觀察感悟能力進行培養。但是，在目前作文教學中，很多語文教師仍然采用傳統的教學模式，總是對學生的寫作技能進行培訓，導致學生就是按照固定的文章結構將一些修辭手法和優美的句子堆砌在一起，并沒有在作文中將自己的看法和見解體現出來，作文的內容比較空洞，缺乏真情實感，而且，學生寫出來的作文大同小異，吸引不了讀者的注意力。所以，教師要讓學生對作文的題目有自己的獨特的見解，使學生能夠個性化發展，從而使學生將自己的思想創作到文章當中，使文章的內容更加的飽滿[3]。因此，教師可以將生活融入到作文教學中，讓學生對自己周圍的生活進行觀察，引發學生的情感，提高學生的感悟能力，從而使學生創作出精彩的文章。例如：語文教師讓學生以“美麗的秋天”為題目，寫一篇文章，教師先帶領學生到學校附近的公園中，對秋天的景象進行觀察，學生看到樹葉在秋風的吹拂下飄落，果樹上掛滿了沉甸甸的果實等景象，然后再讓學生開始寫作。教師發現學生在觀察之后寫出來的文章更加的生動形象，并且將自己對秋天的喜愛之情充分的表達了出來。

2.4在現實事物的基礎上，培養學生的想象能力

在寫作的時候，如果學生只是將自己觀察到的事物描寫出來，作文的內容就會過于的表面化，所以，語文教師在培養了學生觀察能力之后，也要對學生的想象力進行培養，但是，學生的想象力要建立在觀察的基礎上，不然學生的想象就會不切實際，反而會對學生的寫作產生不良的影響。因此，在平時的教學中，語文教師要讓學生在觀察的基礎上發揮自己的想象力。比如說：在教學中，語文教師帶領學生對城市新建的高樓進行觀察，然后讓學生想象一下在多年前這片土地的景象，然后讓學生結合自己觀察到的景象和自己的想象描述中國的發展，并描寫一些未來的生活景象。

3.結論

通過層遞的方式展開作文教學對于小學生的發展有著積極的意義，所以，在作文教學中，語文教師要一步一步的對學生進行引導，提高學生的寫作水平。

參考文獻

[1]汪久會.小學語文作文教學中層遞式教學模式的應用探討[J].新作文：教研，2019（5）：0028-0028.

[2]黃惠.小學語文作文教學中層遞式教學模式的應用研究[J].新課程（小學），2016（7）.

[3]郭靜.小學語文作文教學中層遞式教學模式的應用策略探討[J].好家長，2018（75）.