初中數學生活化教學的探究

郭玲

摘要：初中階段是學生整個學習生涯重要的過度階段，對學生后續的學習生涯具有非常重要的作用。而數學學科是是學生在初中階段的重要學科，是學生進行后續學習任務的重要的工具性學科。在當下的初中數學教學發展現狀中，如何有效的推動初中數學生活化教學的進程成為教育部門面臨的亟需解決的重點問題。

關鍵詞：初中數學教學 ?生活化教學模式 ?具體方案探究

本文從當前初中數學課堂教學的實際情況與發展狀況出發，對其中在生活化教學方面的缺陷與問題進行了細致的分析與研究，并針對這些方面存在的缺陷與不足，有針對性提出了具有科學性與可行性的發展策略與改革意見，對于深入推進初中數學生活化教學的進程具有重要的意義與價值，有效的提升的初中數學教學質量與效率。

一、初中數學生活化教學過程中存在的問題與缺陷

（1）課堂學習缺乏生活化。這主要是指很多授課教師沒有呢充分重視生活化的數學教學理念與教學方式，沒有對生活化教學模式充分的認可。沒有充分的意識到生活化教學模式存在的重要意義與價值。很多授課教師都認為初中數學生活化教學模式的應用與發展是多此一舉，根本無法起到真正的效果與作用，無法有效的促進學生的發展進步。所以授課教師在初中數學教學課堂上只是對書本內容進行單純的、機械的復述與講解，并沒有把其中的內容轉化為生活化的語言來教授給學生們，而數學學科的抽象性比較強，需要學生具有較強的抽象思維能力與想象力，在這些因素的綜合作用下，學生無法充分的理解數學理論知識，無法有效的促進自身的發展與進步。授課教師在課堂上所講的內容與所舉的例子都是離同學們比較遙遠的，不是在日常生活中時常出現的，無法使學生產生共鳴與認同感，從而不利于加深學生對數學理論知識的認識與理解，不利于學生的數學學習水平的提升。

（2）實踐教育課程缺乏，遠離社會生活。在初中數學課堂教學中推廣生活化教學模式，最直接、最有效的方式就是使學生們真正的走入社會生活，在具體的實踐生活中把初中數學理論知識與具體的客觀實踐密切結合在一起，使主客觀相結合，使學生可以在實踐的檢驗下不斷提升自身的數學理論水平，加深自身對于數學知識的認識與理解。但是在當前的初中數學課堂教學活動中，很多學校并沒有足夠重視數學實踐教育課程的開展，嚴重的忽視了學生實踐生活水平的培養與提升。另一方面，學校沒有充足的資金與人脈資源進行數學實踐教育課程的建設與安排，無法滿足初中數學教學中生活化教學模式的發展需要與現實需求，使得生活化教學模式沒有得到充分的推廣和應用，沒能發揮出真正的作用，不能有效的促進學生數學學習水平的提升，無法提升初中數學教學的質量與效率。

二、初中數學生活化教學的發展策略

（1）課堂學習生活化。首先，這需要授課教師充分的轉變教學理念、完善教學方法，授課教師應該充分的認識到生活化教學模式的意義與價值，在初中數學教學活動中充分的推廣與應用生活化教學模式，把它真正的落到實處，而不是流于形式，使其充分的發揮作用。授課教師應在在課堂上積極推進生活化教學模式，盡量采用生活化的語言來進行教學活動，將復雜難懂的數學術語轉化為生活化語言并講授給學生，加深學生對于數學知識的認識與理解，培養學生的抽象思維能力與想象能力，不斷促進學生的發展進步。授課教師需要在課堂上盡量的創設富有生活化的情境，舉一些學生所熟悉的例子來進行初中數學課堂教學活動，不斷加深學生的認同感與歸屬感，不斷提升初中數學教學質量與效率的提升，加快生活化教學模式的推廣與應用。

（2）實踐課程生活化。一方面，需要學校充分重視數學實踐教育課程的開展，使學生可以真正的投入到真實的社會生活中來檢驗自身所學習到的數學理論知識，不斷促進自身的發展進步，促進生活化教學模式的充分推廣;另一方面，學校應該積極的投入資金、人脈等資源進行數學實踐教育基地的建設，可以采用與其他學校合作共建的模式，促進區域間的教育資源的優化配置，提高資源的利用效率，使學生的數學理論知識可以在數學實踐教育課程中得到實際的檢驗，理論與實踐密切結合，不斷加深學生對于初中數學知識的理解與掌握，提升學生的數學學習水平與綜合素質，有效的提升初中數學教學的質量與效率，加快初中數學教育領域改革升級與優化發展的步伐，不斷推進初中數學生活化教學的研究進程。

本文從當前初中數學生活化教學模式的發展情況與現實狀況出發，針對其中存在的課堂學習缺乏生活化;實踐教育課程缺乏，遠離社會生活等缺陷與問題進行了細致的分析與研究，并提出了課堂學習生活化;實踐課程生活化等具有科學性與可行性的發展意見與改革策略，對于提升教學質量與水平具有重要的意義，為之后的教育理念的創新與發展提供了寶貴的發展經驗，打下了堅實的基礎。

參考文獻：

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