高中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建策略研究

古文琴

摘 要：在新課改背景下，師生需真正從高效課堂構(gòu)建的實(shí)施情況，深入分析高效課堂的重要性以及其價(jià)值，以提高課堂效率為前提，在固定的時(shí)間段內(nèi)高效地完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)，保證學(xué)生能夠主動(dòng)地接受老師的引導(dǎo)，真正掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧與精髓。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);高效課堂;策略

作為我國(guó)教育體系階段中的重要組成部分，高中教育階段對(duì)學(xué)生的全方位成長(zhǎng)及發(fā)展有著極其重要的作用。高中英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的關(guān)鍵階段，本文針對(duì)當(dāng)前高中課堂的教學(xué)，提出了構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂的有效策略。

一、高中課堂英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

第一，長(zhǎng)期的應(yīng)試教育致使我國(guó)許多高中英語(yǔ)老師在課堂時(shí)間的過(guò)程中，只注重著自己的展示，忽略了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中過(guò)于被動(dòng)，創(chuàng)造性思維并沒(méi)有得到提升，只能夠掌握基礎(chǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，無(wú)法將英語(yǔ)學(xué)習(xí)和一個(gè)人的生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，難以在和讓人交流的過(guò)程中用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法。第二，目前的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)形式過(guò)于單一，內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較傳統(tǒng)和落后，高中老師沒(méi)有完成教學(xué)目標(biāo)的情況下，很難對(duì)現(xiàn)有的課程進(jìn)行合理的改變，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣比較低。第三，目前，許多英語(yǔ)教師主要的教學(xué)目的還是為了考試，忽略了教學(xué)實(shí)踐和生活之間的有效聯(lián)系，學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力及交際能力得不到提升。

二、構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂的重要性

傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式不符合新課改背景下的高中英語(yǔ)教學(xué)要求，以學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練為主，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生消極情緒，缺乏學(xué)習(xí)積極性。對(duì)高效英語(yǔ)課堂的構(gòu)建能夠有效地突破這一缺點(diǎn)，老師在有效地教學(xué)時(shí)間段內(nèi)，會(huì)與學(xué)生產(chǎn)生緊密互動(dòng)，課堂教學(xué)的質(zhì)量及效率得到提升，教師在交流的過(guò)程中積極主動(dòng)地為學(xué)生解決個(gè)人在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各類困難及疑惑，學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力及應(yīng)用技巧能夠得到提高。

英語(yǔ)老師及教育部門要意識(shí)到構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂的重要性及價(jià)值，在新課改背景下，應(yīng)以提高英語(yǔ)課堂的質(zhì)量和效率為立足點(diǎn)和核心，讓學(xué)生能夠積極接受老師的引導(dǎo)，在良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全方位成長(zhǎng)及發(fā)展。

三、高中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建策略

（一）提出具體的教學(xué)目標(biāo)

與高中學(xué)習(xí)的其余科目相比，高中英語(yǔ)教學(xué)所涉及的內(nèi)容及環(huán)節(jié)相對(duì)比較復(fù)雜，英語(yǔ)老師需站在宏觀的角度分析每一個(gè)學(xué)生的實(shí)質(zhì)需求，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及教育背景有所不同，老師需要結(jié)合不同學(xué)生的具體情況來(lái)制定針對(duì)性的教學(xué)策略及教學(xué)目標(biāo)，來(lái)保障教學(xué)方法的多樣化及多元性。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生通過(guò)自我學(xué)習(xí)突破個(gè)人在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足。

英語(yǔ)老師需要積極地創(chuàng)建一個(gè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，在老師的引導(dǎo)下積極尋求老師的幫助，在生活中不斷實(shí)踐英語(yǔ)應(yīng)用能力與實(shí)踐能力，拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)的廣度與深度。高中英語(yǔ)要求學(xué)生的邏輯思維能力，英語(yǔ)老師要引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維，保證學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行有效的分析，讓學(xué)生不斷提高個(gè)人的口語(yǔ)表達(dá)能力，掌握口語(yǔ)表達(dá)的技巧和精髓。

（二）設(shè)計(jì)分層目標(biāo)

英語(yǔ)老師應(yīng)借助面談、測(cè)試、課外活動(dòng)等方式系統(tǒng)了解學(xué)生的基本情況，將其當(dāng)成制定教學(xué)目標(biāo)的主要依據(jù)，為高中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語(yǔ)教材必修一Unit1《Friendship》之前，教師可通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、走訪聊天等方式了解學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、交友標(biāo)準(zhǔn)等，將學(xué)生劃分為三個(gè)層次：英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱層、中間層及英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)層，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)三種層次的教學(xué)目標(biāo)。基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生適合的教學(xué)目標(biāo)是掌握基本詞匯survey、add、upset、calm及重點(diǎn)詞組have got to、be concerned about 等的意思與用法，了解朋友的涵義;中間層的可以用這些詞匯造句，基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生在熟練掌握基本詞匯與重點(diǎn)詞組的前提下，會(huì)用倒裝句，會(huì)把該單元學(xué)到的詞匯用來(lái)寫應(yīng)用文等。這樣使得三種層次的學(xué)生都能有所進(jìn)步與提高，體會(huì)到收獲的喜悅，以更高的學(xué)習(xí)激情投入到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，有助于高效課堂的構(gòu)建。

（三）培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)考試中，英語(yǔ)考試成績(jī)分?jǐn)?shù)的高低與英語(yǔ)閱讀得分的高低有著直接的歡喜，因此教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀技巧解決問(wèn)題。比如，訓(xùn)練學(xué)生閱讀速度，教師通過(guò)對(duì)文章難易的判斷后，規(guī)定具體時(shí)間，如3分鐘內(nèi)完成短篇文章，5分鐘內(nèi)完成中篇較難文章，7分鐘難度較大的文章。長(zhǎng)期堅(jiān)持這種習(xí)慣，閱讀速度能不斷提高。又比如，教師要培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能，掌握閱讀的多種技巧是閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)，根據(jù)不同的閱讀目的選用不同的閱讀技能：尋找主題句、首末段落與各段首句讀法、搜尋式閱讀、正確的判斷和推理等。掌握了一定的技能后還要多練，做到熟能生巧，真正提高閱讀能力。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)教師應(yīng)不斷自我學(xué)習(xí)，為構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂努力。英語(yǔ)教師要借鑒成功教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，也要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，不斷總結(jié)、創(chuàng)新和提高。高效課堂模式的建構(gòu)是一項(xiàng)艱巨而長(zhǎng)久的系統(tǒng)工程，需要教師在學(xué)習(xí)和探究的基礎(chǔ)上勇于實(shí)踐、總結(jié)，不斷完善其理論框架、豐富其研究成果。

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