小班區(qū)域活動(dòng)之我見(jiàn)

伍淑芳

摘? 要：小班幼兒常規(guī)意識(shí)、自我管理能力、堅(jiān)持性等方面都比較弱，好動(dòng)隨性、坐不住等這些心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)游戲常規(guī)遵守的能力。在小班開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，我們常常會(huì)碰到這樣的情景：幼兒爭(zhēng)搶玩具;幼兒破壞玩具，特別是一些自制玩具，又不牢固、耐用，老師們也做得很辛苦;孩子拿著玩具隨意竄區(qū);玩具材料混放亂放……幼兒游戲雖自主了，但幼兒在游戲中自由、散漫等不好的習(xí)慣也養(yǎng)成了。教師們?cè)谶@樣的情況下只有不斷地提醒幼兒這個(gè)怎么玩，那個(gè)怎么玩，這個(gè)放哪里，那個(gè)放哪里，你不能去這里，應(yīng)該去那里等。老師們像陀螺一樣轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，但是效果卻事倍功半。這些問(wèn)題的根本原因都在于孩子沒(méi)有了解并內(nèi)化區(qū)域的玩法和規(guī)則。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng);區(qū)域規(guī)則;逐一開(kāi)放;活動(dòng)主人

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：“幼兒園教育應(yīng)為幼兒提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主地選擇、計(jì)劃活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)所具有的自選性、自主性的教育形式正是符合尊重幼兒的個(gè)體差異，滿(mǎn)足幼兒個(gè)體發(fā)展需要這一要求。”區(qū)域活動(dòng)的動(dòng)機(jī)是孩子們由內(nèi)部動(dòng)機(jī)支配，而非來(lái)自外部的命令，表現(xiàn)為“我要游戲”，而不是 “要我玩”，充分體現(xiàn)了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，滿(mǎn)足幼兒活動(dòng)和游戲的需要。所以幼兒園開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)不僅是幼兒園的需要，更是幼兒的需要。

小班幼兒常規(guī)意識(shí)、自我管理能力、堅(jiān)持性等方面都比較弱，好動(dòng)隨性、坐不住等等這些心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)游戲常規(guī)遵守的能力。在小班開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，我們常常會(huì)碰到這樣的情景：幼兒爭(zhēng)搶玩具;幼兒破壞玩具，特別是一些自制玩具，又不牢固、耐用，老師們也做得很辛苦;孩子拿著玩具隨意竄區(qū);玩具材料混放亂放……幼兒游戲雖自主了，但幼兒在游戲中自由、散漫等不好的習(xí)慣也養(yǎng)成了。那么在小班上學(xué)期我們教師如何輕松有效地開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)呢？為此我做了如下嘗試：

一、區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展前的準(zhǔn)備

（一）等待孩子適應(yīng)環(huán)境的準(zhǔn)備

剛?cè)雸@的幼兒由于和父母分離，對(duì)新的環(huán)境產(chǎn)生不安全感，負(fù)面情緒比較重，常常表現(xiàn)為大哭大鬧。所以在孩子入園初期，老師根本無(wú)法正常上課，孩子們也不會(huì)靜下心來(lái)聽(tīng)老師說(shuō)話，在這樣的情況下開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)無(wú)疑是勞而少功。所以要等孩子們基本適應(yīng)了幼兒園的集體生活，這個(gè)時(shí)候來(lái)告知區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則，才會(huì)是有效的。

（二）學(xué)會(huì)分享玩具的準(zhǔn)備

剛踏入集體生活的他們，不知道用什么方法得到想要的東西，往往就發(fā)生了吵、鬧、甚至抓咬事件。所以如果不教會(huì)幼兒如何處理爭(zhēng)搶玩具的事情，開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我們老師們往往會(huì)被這樣的事情忙得應(yīng)接不暇。

首先，開(kāi)展相關(guān)教育活動(dòng)。如《我會(huì)分享》，讓幼兒學(xué)會(huì)，當(dāng)你想玩別人手上的玩具時(shí)，應(yīng)該征求別人的意見(jiàn)。同時(shí)也教育小朋友學(xué)會(huì)分享，分享能讓自己擁有更多的朋友，能讓自己更加快樂(lè)。

其次，成人為幼兒樹(shù)立榜樣。父母是孩子的第一任老師，父母的言行潛移默化地影響著幼兒。模仿是3-4歲幼兒主要的學(xué)習(xí)方式，特別是行為習(xí)慣方面。所以讓家長(zhǎng)參與到孩子的教育中來(lái)，有意識(shí)地為幼兒樹(shù)立分享的榜樣。當(dāng)自己的孩子向別人提出請(qǐng)求，對(duì)方仍然不能把玩具給孩子時(shí)，成人則以同伴的身份去參與游戲，他們也會(huì)從成人身上進(jìn)行模仿，逐漸變?yōu)樽约撼晒煌?jīng)驗(yàn)的一部分。

二、根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，制定易于理解和操作的區(qū)域規(guī)則

區(qū)域規(guī)則越簡(jiǎn)單明了，孩子越能理解并遵守。在以往我們開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，采用的是插區(qū)角牌進(jìn)區(qū)的方式，也就是給每個(gè)孩子制作一個(gè)區(qū)角牌，區(qū)角牌統(tǒng)一放在一個(gè)地方。當(dāng)開(kāi)展區(qū)域時(shí)，自己就拿著自己獨(dú)有的區(qū)角牌，想去哪個(gè)區(qū)域，就將區(qū)角牌插在哪個(gè)區(qū)域。這個(gè)學(xué)期我是將每個(gè)材料盤(pán)照下來(lái)并打印，材料盤(pán)上貼一張，讓幼兒通過(guò)照片直觀地知道，這個(gè)盤(pán)子應(yīng)該收什么材料，玩具柜上也貼一張，讓幼兒知道這個(gè)地方是放哪個(gè)盤(pán)子。這樣通過(guò)照片讓幼兒知道，材料和盤(pán)子對(duì)應(yīng)，盤(pán)子和柜子對(duì)應(yīng)的方法，材料就不會(huì)混放亂放了。

三、逐一開(kāi)放各個(gè)區(qū)域，不能百花齊放

小班幼兒入園不久，對(duì)什么是區(qū)域活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)有哪些規(guī)則，都不理解，更不會(huì)去遵守。如果我們一下子將設(shè)置的區(qū)角都向幼兒開(kāi)放，存在很多問(wèn)題：

（一）幼兒記不住各個(gè)區(qū)的規(guī)則和玩法

區(qū)域規(guī)則和玩法是開(kāi)放區(qū)角前孩子們必須了解和遵守的，開(kāi)放的區(qū)角多，區(qū)域規(guī)則就越多，所以一下子開(kāi)放很多區(qū)域，孩子們就會(huì)出現(xiàn)竄區(qū)、玩具材料混放亂放、不能正確地使用材料等現(xiàn)象。這個(gè)時(shí)候老師再一個(gè)個(gè)地去提醒幼兒，即使忙得精疲力竭，但是效果往往不盡如意。

（二）在增加教師工作量的同時(shí)，也沒(méi)有考慮到孩子的實(shí)際需求。

教師一下子創(chuàng)設(shè)多個(gè)區(qū)域，絞盡腦汁地投放適合孩子操作的材料。這樣的做法，一會(huì)讓老師覺(jué)得很累，二是投放的材料基本上都是老師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)所投，沒(méi)有考慮孩子的實(shí)際需要。比如要開(kāi)設(shè)益智區(qū)，準(zhǔn)備材料的時(shí)候，可以觀察孩子需要哪些幫助，如用筷子的情況不好，我們就提供夾彈珠的游戲材料;不會(huì)扣扣子、拉拉鏈，我們就提供相應(yīng)的練習(xí)材料等。

基于以上問(wèn)題，我個(gè)人做法就是逐一開(kāi)放各個(gè)區(qū)域。小班孩子對(duì)于區(qū)域沒(méi)有相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和游戲經(jīng)驗(yàn)，所以創(chuàng)設(shè)區(qū)角的時(shí)候我們不能像中大班一樣，把問(wèn)題拋給孩子。但是我們老師可以通過(guò)觀察，了解孩子對(duì)什么感興趣，需要什么樣的幫助，從而去創(chuàng)設(shè)區(qū)角。逐一開(kāi)放的方式，讓教師有充足的時(shí)間去觀察了解。逐一開(kāi)放的方式，在減輕教師工作量同時(shí)，也讓孩子在接受區(qū)域規(guī)則和玩法上沒(méi)有那么吃力。

四、在有一定游戲經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐漸讓孩子成為活動(dòng)的主人

在創(chuàng)設(shè)區(qū)角時(shí)，由于孩子沒(méi)有這方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和游戲經(jīng)驗(yàn)，都是教師根據(jù)自己的觀察了解，去創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的、需要的區(qū)角，投放的材料大多也是教師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)所投。孩子根本沒(méi)有參與到區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)中來(lái)，也沒(méi)有體現(xiàn)孩子的主體地位。在逐一開(kāi)放區(qū)域活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，已經(jīng)開(kāi)放的區(qū)域孩子已有一定的經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)候可以把材料投放的問(wèn)題拋給孩子：“你想在這個(gè)區(qū)投放什么材料（玩具）？”

總之，在小班開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)不能操之過(guò)急，慢慢引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)區(qū)域，了解區(qū)域，玩區(qū)域的基礎(chǔ)上，讓孩子參與創(chuàng)設(shè)區(qū)域。以上是我這個(gè)學(xué)期開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的些許感受，不當(dāng)之處盡請(qǐng)批評(píng)指正。