體育游戲在小學體育教學中的有效應用分析

張虎

摘? 要：小學體育教師有效應用游戲化教學法，提高學生的身體素質、心理健康，并為他們德智體美的全面發展提供強大助力顯得至關重要。體育游戲在小學體育課堂教學中的具體實踐，需要教師尊重、理解學生的同時，鼓勵他們大膽創造。孩子們投入了練習活動，也產生了終身體育學習的意識，后續人才培養計劃的實施都會變得異常高效。體育課堂游戲教學的指導工作進展順利，基礎教育現代化進程的加快指日可待。鑒于此，本文特意做了具體的分析。

關鍵詞：小學體育;體育游戲;有效應用;分析;思考

引言：

現代教育背景下，光讓學生學習文化知識，要求他們將更多精力放在語文、數學、英語等學科知識的系統探究上，不僅不利于孩子們身心的健康成長，甚至產生嚴重的不良后果，直接導致高素質、全能型人才培養計劃的具體執行阻力重重。為了避免上述問題，小學體育教師應該利用體育游戲，遵循著孩子們自然的發展規律，完成體育課堂教學模式的重新構建。體育游戲充滿吸引力，很符合小學生個性化的成長需求，所以廣泛推廣的價值也更高。

一、關于體育游戲特征的分析

體育游戲的特征包括：第一，健身性強。小學體育屬于素質類學科，積極參與體育教學活動的學生，身體素質都很好。體育游戲則以競技的形式增強學生體育鍛煉的熱情，不同的動作配合完成，同時訓練學生的反應力、彈跳力、忍耐力等，健身性的特征非常明顯[1]。第二，趣味性高。大部分小學生都不喜歡枯燥、乏味的教學內容，教師選擇陳舊落后的教學方法，還讓學生衍生出嚴重的抵觸情緒。通過運用體育游戲，更好地實現趣味教學，學生們主動參與、大膽實踐、挑戰自我的信心十足，必然在全面發展的創新之路上走得一帆風順。第三，教育性強。小學體育教學中應用體育游戲，旨在引導學生用心學習體育技能，幫助他們實現個性化成長以及全面性發展的目標。體育游戲多數是雙人或者多人協作完成，在合作過程中小學生認識到團隊的重要性，更能建立起正確的思想價值觀念。

二、小學體育教學中有效應用體育游戲的研究

（一）高效完成技能練習

在之前的小學體育技能練習中，其練習方法內容單調且負荷大，導致小學生很不喜歡參與體育學習。為有效轉變這一教學現象，我們就可以利用體育游戲教學增強技能練習的有趣性，有效弱化學生練習中的“苦”，提升學生技能練習中的“樂”，進而將枯燥、乏味的體育教學變得生動、有趣，讓學生在玩中練、練中玩。如在發展學生上肢力量的教學中，我們可以運用“推小車”游戲，激發學生課堂參與熱情，增強上肢力量。具體而言，將學生分成若干小組，兩兩合作模仿推車過程，一人當小推車，一人當推車人，哪個小組“推”得最快、最穩就可以獲取一份獎勵。這樣一來，不僅讓體育課堂更加具有趣味性，還讓學生在潛移默化中完成了上肢力量訓練，進而實現一舉多贏的教學效果。

（二）培養學生競爭意識

傳統的體育教學單一枯燥，內容簡單無趣，很難激起學生的學習興趣。對此教師完全可以將體育游戲引入到實際教學中，利用游戲的娛樂性和競技性來增強體育教學的趣味性，從而促進其競爭意識的提升，這對于后期的學習來說有著重要的積極作用[2]。如在課堂教學中，教師可設計一個“保護城池”的游戲。首先將全體學生分為兩組，每組都代表一個國家，每個國家分別有攻和守兩支軍隊，攻擊小隊主要的任務是淘汰自己城池外面的敵人，方式可以選擇拉或抱;守衛小分隊的主要任務是保證自己軍隊將軍的安全，方式可以選擇推或抱鏟除一些危險因素。最后計算哪組抓到的敵人最多極為獲勝。通過這個游戲的引入在很大程度上活躍了課堂氣氛圍，有效增強了課堂教學的趣味性，在培養學生競爭意識的基礎上增強體育運動參與的積極性。

（三）提高學生合作能力

運用體育游戲，不僅能增強學生自主鍛煉的積極性，還能讓學生在共同完成游戲的過程中產生團結精神，提高合作能力，實現全面發展。如學習“快步走”時，教師在課堂空余時間就可以引導學生進行兩人三足的小游戲，讓學生通過游戲逐步地增強與合作伙伴之間的默契，讓學生體驗合作的重要，感受團隊合作帶來的成功喜悅。在這個過程中教師一定要引導學生服消極情緒，嘗試理解合作伙伴、幫助合作伙伴，共同努力獲得成功。通過培養學生的合作意識，能夠讓學生在今后的學習生活中學會及時地與他人進行溝通交流。

（四）多樣化的游戲活動

不同的體育項目教學適合的體育游戲不盡相同，雖然體育游戲有著非常強的綜合性，能夠綜合鍛煉學生的多種能力和素養，但是在具體的教學中，教師還是要根據教學內容和教學目標的不同，選擇合適的游戲活動，讓學生的能力得到更好地提升[3]。如對“立定跳遠”的鍛煉教學來說，教師可以利用角色扮演的游戲讓學生參與到游戲競爭當中去：利用道具設置“荷葉迷宮”，讓學生根據自身的能力選擇合適的路徑進行跳遠，從起點渡過“河流”到達另一邊，比賽誰用跳躍的次數最少。在鍛煉學生足球接傳球技能的時候，教師可以采用創編類型的游戲活動，如讓學生圍成一圈，然后讓其中一個學生作為“攔截者”站在圈內，外圈的學生之間來回傳球，“攔截者”負責截斷傳球。如果外圈學生之間傳球失誤，或者被攔截，則需要替換成為“攔截者”繼續進行游戲。這樣的體育游戲，不僅具有非常強的趣味性，同時和學生接傳足球的技能鍛煉充分地進行了結合，能夠有效鍛煉學生的足球技能，鍛煉學生的反應和機變能力。總之，教師在實施體育游戲的時候，要注重游戲活動項目的合理選擇，根據教學內容和教學目標，積極創新教學活動形式。讓學生在寓教于樂的氛圍中參與到體育課堂教學當中，綜合鍛煉學生體育素養。

結束語：

總而言之，體育游戲是一種行之有效的教學方法，能夠在最大程度上實現寓教于樂，使學生在強身健體的同時促進教學質量的穩步提升。為此，小學體育教師要更加靈活多樣的選擇體育游戲，有目標、有計劃的進行開展，從而有效促進小學生的全面發展。

參考文獻：

[1]徐麗麗，張榮鑫.體育游戲在小學體育教學中應用的研究——以武漢經濟技術開發區9所小學為例[J].新課程（小學），2018（13）199-199.

[2]王海萍.分析體育游戲法在小學體育課堂教學中的有效運用[J].科學大眾：科學教育，2019（11）130-131.

[3]柳建州.試論體育游戲在小學體育教學中的應用[J].教師，2018（20）335-336.