特殊兒童行為習慣培養的探索與嘗試

王海燕

摘? 要：特殊兒童教育是家庭和社會的需要，特殊兒童行為習慣的養成需要重視，普通學校里的特殊兒童需要關愛。我們要關注他們的現狀，因地制宜，因材施教，強化訓練，激勵他們，形成教育合力。讓他們融入普通孩子的世界，懂規矩，明事理，運用科學有效的方法促進他們養成良好的行為習慣。

關鍵詞：特殊兒童;融合教育;規矩意識;激勵機制;? 教育合力

在我們普通學校里，總會伴隨著一些特殊兒童，這些特殊的孩子往往成為普通學校教育的陰影區。其實，遲開的花也需要陽光的照耀，這是家庭和社會的需要。著名教育家葉圣陶說過：“教育是什么？往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的行為習慣。”特殊兒童的行為習慣也跟健康兒童一樣需要悉心培養。

一、正視特殊兒童行為習慣的現狀

去年，我帶的班前所未有的加入了好幾個“特殊兒童”，兩個智力殘疾，一個聽力殘疾，一個腿部殘疾。特別是那兩個智力殘疾的孩子，給學習方面、班級管理方面造成了很大的困難。其中之一的小劉，是個男孩，大腦發育遲緩，口齒不清，走路腿發軟，視力不好，戴近視鏡，說話做事隨心所欲。上課時他有時會大喊大叫，有時會在教室亂跑，有時會搶同學東西，有時上課不進教室……另一孩子小邢，女孩，大腦發育遲緩，口齒不清，在學校從不說話，即使老師怎么問，怎么啟發都不說。經常上課不進教室，放學不出教室，不知道上廁所，有時會尿褲子，甚至還拉到座位底下……這兩個孩子或許送到特殊教育學校去更好，但是家長執意要讓孩子跟普通學生一起學習，所以給我們普通教育出了難題。

二、用包容的心態促進融合教育

對特殊兒童來講，進入普通學校，體現了人們在特殊教育領域中追求一種“教育機會均等”的理念。特殊兒童與普通兒童融合就顯得尤為重要，這種融合教育會讓特殊兒童逐步趨向正常，縮小和普通孩子之間的差距，促進他們進步。因此，包容這兩個特殊兒童就顯得尤為重要。

在班里，老師可以包容每一個孩子，但小孩子不一樣。時間長了，班里其他孩子都知道這兩個孩子 “有問題”，都帶著”有色眼鏡 ” 看待他們，甚至有的孩子會用“傻子"“瓜子”來替代他們的名字。其實，特殊兒童同樣是人，同樣有被尊重的情感需要，否則自卑等負面情緒會造成人格障礙和很多其它問題。

三、樹立規矩意識，學會明辨是非

“不以規矩，不能成方圓”，行為習慣要養成，先要叫他們知道自己應該具備什么樣的好的行為習慣。比如我經常給他們講小學生要講文明，對人有禮貌，見到老師要問好;對同學友好，不打架，不罵人，和同學一起做游戲;按時上學，聽到鈴聲快快進教室，擺放好學習用品，認真聽講;課間認真做課間操;在校園里不和同學追逐打鬧;放學整理好書包，整整齊齊排好隊……把事情做好了，就要給予表揚肯定，事情做錯了，就要批評指正，做到避惡揚善。時間久了，對錯觀念慢慢就會有，是非觀念自然會逐漸形成，效果自然會顯現。比如有一次課間的時候，小劉就拉著我去教室，指著一個用粉筆在黑板上亂寫亂畫的孩子說：“他壞……”顯然，他已經知道那個孩子那樣做是不對的了。

四、不斷強化訓練，促進習慣形成

人的行為可分為三個層次：第一層面是被動的，即不自覺的，往往要別人不斷教導，嚴加約束;第二層面是主動地即可以自覺地去執行;第三層面就是達到自動化的境界。只有反復訓練，長期堅持，才能逐漸養成好習慣。

對這兩個特殊孩子來講，聽鈴聲進課堂都不是一件容易的事。小邢經常獨自呆在偏僻的地方，一個人發呆，別的孩子都往教室跑，就好像跟她沒有關系似的。小劉很好動，別的孩子往教室跑，他故意堵住別人，別人從樓下往上跑，他卻從樓梯扶手往下滑。為此我就每天上課鈴聲一響找這兩個孩子督促他們進教室，還專門安排小干部每天督促他們按時進教室。一個多月過去了，聽鈴聲進教室的習慣他們逐漸養成了。

開學一個多月了，小邢從來不說一句話。家長說這個孩子會說話，在家里經常說，這個孩子疑似有孤獨癥。我想這個孩子與正常孩子雖有不同，但一樣會有情感表達的需要，小伙伴應該是最容易與她溝通的。于是我就啟發班里的小女孩跟她一起玩，沒有了戒備心理，慢慢地同學問什么她也愿意說了。雖然語言很簡單，但愿意表達了就很好。我表揚了她，后來可以看到課上她有時跟同學一起背兒歌了。后來，她媽媽還把她背古詩的視頻發到家長群里和大家分享。在不斷的學習中、游戲中，這個孩子正在走出孤獨癥的陰影，與人交往的能力逐漸加強。

五、利用好激勵機制，內化訓練成果

激勵的基本含義是指激發人的行為動機，使其產生一種內在的動力，朝著所期望的目標努力的過程，也就是通常所說的調動和發揮人的積極性的過程。特殊學生在智力方面與普通學生存在著不小的差距，但他們的思想更為單純，激勵機制同樣能起到很好的效果。

小劉看到課間有同學擦黑板，他也學著擦，我表揚他，說他很能干，會為同學做好事。他很開心，一連幾天，他一下課就拿起板擦擦黑板，夠不著的地方，他還拉著我讓我幫他擦。為此他得了好幾枚大拇指獎章。看到同學整理窗臺上的圖書，他也跟著整理，雖然有時候是添亂，可我還是表揚他，并啟發他要把自己的書包整理好。慢慢地他也會在放學時把書本裝進書包，拉好書包拉鏈，不像以前東西胡亂扔了。

六、多方共同努力，形成教育合力

教育不是封閉的，而是需要開放，各種教育資源要有機結合，形成合力。家長是孩子的第一任老師，家庭教育在促進學生全面發展中占有舉足輕重的作用。特殊學生的家長對孩子的實際情況是了解的，但只有不放棄，有耐心，跟孩子多溝通交流，多參加社會實踐活動，親子活動、配合老師耐心的教育，才能使孩子能在原來的基礎上有所進步。學校和社會也同樣要多給這些孩子關愛，不歧視，不放棄，創造有利于特殊兒童成長的環境，或許有朝一日他們也會為社會做出貢獻。這些弱勢群體在社會中的生存狀況也會更加凸顯出我們社會的進步和文明程度的提高。

“少成若天性，習慣成自然。”養成良好的行為習慣不是一蹴而就的事情。作為教育者，熱愛教育，遵循教育規律，相信每一朵花都會在我們精心培育下燦爛地綻放。

參考文獻：

[1].《對自閉癥兒童的研究》

[2].《小學生行為習慣養成教育》