小學美術素描教學的方法探討

胡璐穎

摘要：小學生學習繪畫的基本功是素描，對于美術起步階段的學生具有重大作用。在素描的過程中，學生能夠借助對眼前的事物進行一個全面的觀察，有著對客觀事物的準確的判斷能力，并且也是學生在繪畫方面鍛煉眼睛、頭腦以及手協調能力的主要途徑，因此，小學美術素描課程的學習對于小學學生學習繪畫而言具有重要的作用。

關鍵詞：小學美術;素描;美術課堂

隨著新課標的推進，在小學課堂上素描教學的地位日益突出，素描作為美術藝術的奠基石，它要求學生有足夠的耐心、敏銳的洞察力、空間構圖能力和豐富的想象力。傳統的美術教學方法比較古板、單一，以至于學生失去了對素描的興趣，不能體會到美術的藝術性。因此，教師必須站在學生的角度創新素描教學的方式方法，讓素描在學生眼里變成一種樂趣，愛上美術，愛上素描藝術。

一、創設情景，激發興趣

無論是哪一學科，學生們的興趣是學習這一學科的動力源泉。對于小學生們來說，他們這一年齡段的整體性格就是活潑好動，好奇心強。當他們對一件事或者某一個事物非常感興趣時，他們才會主動去接觸，去了解。因此，教師要站在學生這樣獨特的心理上創造設計出他們感興趣的課堂情景，以情景去帶動學生的學習熱情，引導學生去學習素描，認識美術。

例如以《秋天落葉》為主題教學，老師可以課前讓學生利用多媒體設施，放映一些秋收的小片段輔助老師來創造一個情景。老師還可以利用一片落葉作為觀察對象，讓學生們觀察其特有的葉脈，從對葉脈紋路肌理的觀察，來感受葉脈線條的特點，從而獲取素描線條的信息，學生對落葉充滿著好奇，而且觀察也很仔細，接著用素描表現落葉時，自然會非常得心應手，生動有趣。這種以情景假設的教學方法勢必會激發學生對素描的學習熱情，最終取得良好的教學效果。

二、素描教學，由淺入深

靜物素描的學習是素描學習的入門課程，但對小學生來說，從五彩繽紛的兒童畫、簡筆畫到靜物素描，有一定的難度，黑白灰的世界會讓他們感覺枯燥無味。因此教師在教學上要引導學生由淺入深的學習。

首先要認識素描，了解靜物素描。通過作品圖片的欣賞，講解有關素描、靜物素描知識，讓學生了解線性結構、明暗關系。第二，練習線條。客觀事物都是由線條構成的。讓學生練習、掌握手腕的力度和筆觸。第三，臨摹練習。靜物素描都以幾何物體為主，教師可以以基本的形體，如球形、立方體、圓柱體、圓錐體等素描作品，讓學生進行臨摹。通過臨摹指導，讓學生進一步了解明暗關系。學會用素描線條產生的黑白灰表現出物體的明暗關系效果。在學生接觸各種幾何圖形，臨摹的過程中，教師要對學生講解、剖析幾何形體，讓學生認識到這些基本的幾何形體組成了生活中的許多東西。第四，靜物素描寫生。素描作品中的明暗關系表現比較明顯。但是現實中的明暗關系由于光線等因素并不是很明顯的。因此通過靜物素描寫生練習，能夠檢測學生對于明暗關系的理解、掌握程度，讓學生通過靜物素描寫生，在畫紙上表現出黑白灰關系。素描的繪畫過程是需要眼睛、大腦、手同時并用的，素描的學習能夠培養學生敏銳的觀察力、分析能力，培養學生的耐心、細心，利用單一的黑白灰調子將事物展現在畫紙上。通過靜物素描的學習，使學生學會運用光線的明暗關系表現空間感。

三、隨機應變，激發想象

在美術課堂的教學過程中，老師還要靈活掌握課堂，把握時間和制造學習氣氛。在學習素描內容時，老師一般會圍繞石膏幾何體來展開講解，這種方式對于學生素描能力的培養在一定程度上是有幫助的，但同時也容易讓學生失去對學習素描的興趣。主要原因是因為石膏幾何體在學生眼中是不熟悉的，靜止的，沒有生命力的。因此，教師就必須靈活選擇素描學習的內容，以人性化的方式去促進學生的個性化發展和激發學生豐富的想象力。例如;有的學生對飛禽走獸感興趣，有的學生對人物肖像感興趣，還有的學生對身邊的美景比較感興趣。那么老師就讓他們自由發揮，畫出他們喜歡的作品，接著老師再指導學生進行修改和調整。

四、明確目標，組織活動

當學生有了基本的素描基礎和素描技能后，教師還需要經常舉辦一些美術活動，明確目標，設計一些新穎題目來鍛煉學生的自主創新能力，激發學生豐富的想象力，提高學生的素描能力，這都有助于學生大膽的表現自己內心的想法和觀點。素描的是學生用畫筆呈現出來的藝術。如果學生不把自己的內心世界和真實的想法通過作品表達出來，那么這幅作品是沒有生命和它自己本身意義的，只能叫做作品而不是藝術品，對于他人而言也是沒有吸引力的。

例如，教師可以通過組織“發現校園美”這一種類似的活動，帶著學生們走出教室，發現校園中的美，讓學生自己去尋找想要描繪的對象。可以讓學生通過自己眼睛的觀察，用素描的形式來表現學生眼中在校園不同地方的美麗。這樣簡單的活動，可以培養學生們對美的觀察能力，增強學生素描的實踐觀察與素描能力的培養，在這個世界上美麗的風景有很多，但是要是能通過素描的眼睛，去發現身邊的美，然后描繪下來，才更加的難能可貴。

五、多方評價，增強信心

在以往的小學美術素描教學中，教師多以作品的"像"或者"不像"來評價學生的作品。這樣的評價很容易傷害學生的自尊，也容易讓學生喪失素描學習的興趣。為此，教師必須創新素描評價，充分考慮學生的需要，增強學生素描興趣。例如教師可以從多個角度實施評價，取得很好的教學效果。有的學生素描構圖非常好，教師可以這樣評價：哇，你的素描構圖非常好，能讓老師感受到春的生機。如果稍微在技法上更提高一點，作品就更完美了。在這個評價中，教師先贊美學生的構圖，滿足學生的表揚需要;再提示學生努力的方向，從而促進學生進步。又如：有的學生的作品線條非常流暢，教師可以這樣評價：這幅素描作品最大的亮點在于線條非常流暢，老師非常欣賞你的作品。如果稍微注意一下風景遠、近的處理，你的作品會更加完美哦。評價應以鼓勵為主，以增強學生的素描學習興趣。但教師也應點出其中的不足，讓學生明確努力的方向。

結語：素描的學習，主要就是為了更好地培養學生的觀察與認知能力，在對事物的認識、觀察、表現、辨別以及審美能力方面等都有著巨大的影響作用。因此在素描課程的教學中，教師要本著素描學習的宗旨，在教學中，既要讓學生在學習中掌握基本的、必要的基礎知識以及相關的素描技能，又要讓學生在學習與練習的過程中要本著客觀的觀念，對事物的觀察有著客觀的體現，展現出事物最為真實的一面，將素描出的座屏能夠更好地打動人心，才是達到了小學美術素描教學的真正目的所在。

參考文獻：

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（作者單位：溫州市甌海區郭溪第三小學）