初中物理教學中學生核心素養的培養策略

范勝邦

摘 要：《物理課程標準》對于物理學科重要性有明確闡述：物理教學不僅僅是傳授物理知識，教師更要重視學生科學素養、探究思維的形成，并通過實踐活動幫助學生掌握科學的實驗方法、合理的價值觀以及一定的人際交流能力。而實驗課作為物理課程的重要組成部分在幫助學生掌握科學知識的基礎上，更能讓其體悟到知識的實踐意義并掌握一定的科學思維能力，這將使學生終身受益。基于此，以下對初中物理教學中學生核心素養的培養策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：初中物理教學;學生核心素養;培養策略

一、豐富教學資源，營造良好氛圍

為了讓學生更加牢固地掌握物理知識，具備解決問題的物理觀念，形成良好的科學方法與科學思維，運用物理知識進行探究。物理教學中，教師不能只局限于教材，要善于挖掘身邊的素材，來豐富教學內容。物理學科不僅需要學生掌握抽象的物理規律，而且還需要學生能夠通過物理實驗來驗證物理規律的正確性，從而有新的發現。生活處處有物理。因此，作為物理老師，我們需要帶著一雙善于觀察、發現物理現象的眼睛，來尋找與學生實際聯系緊密的素材，積極開發校本教材，營造良好的學習氛圍，促進學生知識的內化。此外，教師還可以充分利用學校資源設備。

二、利用教育創新促進學生自我發展

在學習物理知識的過程中，學生的自主學習探索知識的能力是提升學習效率的關鍵。在學習過程中一方面教師要不斷創新教學教法，培養學生的自主發展意識;另一方面學生也要從自身的發展狀況出發，真正激發自己的學習興趣，提升綜合素質。教師要加強師生互動交流，引導學生進行小組合作式的教學方法進行教學。如在教授初中物理《運動和力》中牛頓第一定律時，教師可以根據學生實際的學習情況將學生合理分配成幾個小組，讓學生根據教材內容來分析牛頓第一定律的概念、力對物體運動的影響等。經過小組討論之后，然后每個小組由一人來進行總結。為了加深學生對知識的理解和印象，教師可以通過多媒體輔助教學來播放推小車的實驗進行教學。利用這種教學方式，不僅可以讓學生之間充分發揮自己的想象力，創新研究還能取長補短，將學生的優點最大化發揮出來，同時還能增進學生之間的關系，互相幫助，面對物理學習中的重點難點共同尋找解決問題的方法。一定程度上提高了學習效率，優化學生的思維意識，進而培養學生物理核心素養。

三、傳授學習方法，樹立學習自信

授人以魚，不如授之以漁。良好的學習方法，在學習中能起到事半功倍的效果。在初中學段，物理相對其他學科來說，抽象難懂，尤其是女同學學習物理更是有一定的難度。作為物理老師，一定要傳授學生學習物理的方法。如自主學習法、探究學習法和合作學習法等，讓學生能夠掌握學習技法，輕松應對物理學習。此外，在課堂學習中，學生要做到專心致志。學會聽講，注意聽老師提出的學習目標，具體要求等，尤其是注意聽一些物理規律的推導方法和過程，來提高聽課的效率。“學而不思則罔，思而不學則殆。”大教育家孔子如是說。這就告訴我們，作為學生，一定要處理好學與思的關系。在課堂中，要善于質疑，善于思考，拓展思維，來增強探究意識，培養質疑精神。只有如此，學生就找到了打開學習物理知識的大門的鑰匙，學習物理有了自信心，也能夠全身心地投入到物理學科的學習當中去，課堂效益就會明顯提高。教師教得輕松，學生學得愉悅，學生的綜合素養也會有明顯的提高。

四、用提問將復雜問題簡單化，引導學生學習

物理作為一門靈活性很強的學科，要求學生有活躍的思維和靈活的解題思路。初中生年級較小，而且正處于認識世界和感知世界的階段，認識能力和感知能力都不足。因此，物理教師要明確學生在學習過程中的主體地位，以學生的認知能力和心里狀態為出發點，將一些難懂的知識點用直觀、易于理解的語言表達出來。把書本上的內容與學生的實際生活相關聯，以此來提高學生的學習興趣和求知欲。運用提問的方式，循序漸進地引導學生了解問題的本質，比如說教師在講“相對運動”時，教師可以引用一個小故事，一名飛行員在空中進行飛行作戰的時候，發現有一只小蟲子的飛行速度和飛機的飛行速度是一樣的，這名飛行員感到十分驚訝，于是就伸出手抓到了這只小蟲子。但是令他震驚的是，這根本不是一只小蟲子，而是一枚實實在在的導彈。提出“為什么人可以徒手抓導彈？”的問題，從而引起學生的熱烈討論，把學生的注意力轉移到課堂上來[3]，然后引出這節課要講的物理知識。這樣不僅有利于培養學生的思考能力，還有助于加深學生對知識的理解和記憶。這樣的教學方式，有利于給學生營造一種輕松、愉快的學習氛圍，激發學生心底潛在的研究欲望，不斷提高學生學習的積極性。還可以引導學生循序漸進地看待問題，剖開事物的表面，了解更深層次的內容，體悟更深層次的道理。

五、注重課堂實驗質量，培養學生嚴謹的科學態度

初中物理教學中，大部分知識的獲取途徑都是以科學的實驗條件為前提。但是，筆者在日常教學中發現，大部分同仁會因為課堂實際效果與自身預期不符，而出現情緒低落的現象，這種現象是擊退學生探索欲的最直接方式。還有部分教師用實驗誤差來搪塞學生，這對學生嚴謹科學態度的養成有一定阻礙作用。對此，筆者建議在初中物理實驗環節中，教師應就實驗誤差對學生做出合理解釋，提高課堂實驗質量，科學全面培養學生的物理學科核心素養。

結束語：

新課改背景下的初中物理課堂，已經漸漸由傳統的學習變成現在的會學習，更加注重學生自主學習能力和核心素養的培養。教師引導學生理論聯系實際進行教學，結合生活來鍛煉學生的合作意識和創新意識，使學生能夠在物理學習中體會到學習的樂趣，為以后的物理學系之路奠定了扎實的基礎。

參考文獻：

[1]黃文博.初中物理教學中學生核心素養的培養策略[J].試題與研究，2019（32）：86.

[2]宋麗麗.淺析初中物理教學中學生核心素養的培養[J].中華少年，2019（25）：213.

[3]李水林.簡論初中物理多元化教學中學生核心素養的培養[J].新課程研究，2019（07）：38-39.