網絡環境下數學課堂高效教學研究

周曉

摘 要：數學是一門培養人思維、發展人思維的學科。在教學過程中，不但要讓學生知道“知其然”，更重要的是讓學生了解“為何知其然”。以網絡信息化為基礎的教學打破了傳統數學課堂教學模式，為教學活動提供了較強的平臺支持，豐富了課堂學習資源和教學內容，極大的激發和提高了學生學習興趣，活躍了課堂教學氛圍，有助于打造高效的數學課堂教學。在互聯網時代，如何利用其獨特的優勢來開展數學課堂教學活動，是本文探討的重點。

關鍵詞：網絡環境;數學課堂;高效教學;

引言：新課標強調：“現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響、數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術、特別要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容和方式的影響，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”以互聯網為基礎的高中數學課堂教學，是按照新課程標準的教學內容與目標，對傳統教學模式、教學方法的一種“取其精華、去其糟粕”。其極大的創新了課堂教學模式，針對學生實際一對一的分層施教，再加上教學活動在互聯網上的交流和反饋，不僅有助于提高學生學習興趣，而且還為學生營造了一個高效、實時、開放的學習環境，有助于學生學習能力的全面提高。

一、網絡環境下高中數學課堂教學的優勢

1、因材施教分層教學，讓學生人人都有進步

當前，數學教育應樹立的思想是人人學有價值的數學，在數學上每個人都可以獲得不同程度的發展。在傳統數學課堂教學活動中，因每個人的學習習慣和學習能力都不同，所以很難實現全面發展。而在互聯網時代，因自主學習的介入，這在一定程度可以將題目的難易程度根據學生的學習能力進行調整。比如數學基礎差的學生，教師可以設計一些稍微簡單的題目來幫助學生掌握基礎知識和數學解題技能，并從淺到深，真正實現因材施教。

2、有助于形成及時課堂評價，讓師生教學活動更有目標

對于課堂信息的反饋，傳統課堂教學模式顯得過于滯后和片面。互聯網的出現和在教學活動中的廣泛應用，則又有效改善了這一不良局面。通過對知識點的測試，學生可以隨時且全面的了解自己對知識的掌握情況，并針對性的開展知識學習。通過海量的網絡學習資源，教師可以實現主機對終端的動態掌握，因此也可以從學習人數、解題正確率以及重難點、易錯點進行全方位的進行評價，有助于做好課后反思[1]。

二、網絡環境下數學課堂高效教學的打造

1、運用互聯網教育技術，激發學生學習興趣

俗話說，教學的藝術不在與傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。在互聯網時代，通過大膽引入和使用多媒體教育技術，能夠幫助學生更加直觀的感受實物圖象和運動過程。針對高中數學這一較為枯燥的學科，教師可以借助于一些視頻特技手段，比如放大、重復、慢性、定格等刺激學生的眼睛、耳朵，給學生帶來一種全新數學體驗。在這一生動活潑的學習環境下，學生對數學的學習興趣也會自然而然的被激發出來。以湘教版高中數學知識點——函數內容這一知識點為例，特別是二次函數、指數函數的圖像及圖像變換。教師在制作課件的時候，可以借助于幾何畫板通過函數值隨自變量變化而同步變化以及對應運動的軌跡，并得到完整精確的函數圖像，這不僅可以讓學生在強烈的好奇心驅使下去了解、學習同一函數不同參數與圖像特征間存在的聯系，在了解函數性質的同時還對圖像的平移、壓縮、拉伸和對稱變換的鮮明特征有了十分牢固的印象。互聯網教育技術的使用，一方面使得教師教學活動變得更加輕松，另一方面學生學習也變得更加有趣，學習興趣被激發出來，課堂教學效率自然也就提高了[2]。

2、運用互聯網教育技術，突破教學重難點

在互聯網時代，通過多媒體教學技術和設備來為教學活動服務是大勢所趨，與學生認識規律相契合，是未來教育發展的主要方向。一般來講，高中學生均具有一定的抽象思維能力，但是在學習一些相對較為抽象的概念時，如果有真切的實物圖像來予以輔助教學，則學生掌握新知識的時候將變得尤為容易，且記憶深刻。在多媒體教育技術的支持下，課堂教學活動中的重難點變得尤為突出，抽象的概念也變得更加具體，大大降低了教學難度，提高了課堂效率。以湘教版高中數學知識點——二次函數的移動關系時為例子，教師務必要將頂點移動這個教學難點講解清楚。但倘若僅僅靠教師用嘴巴來說，學生理解和掌握起來十分困難。而在互聯網技術的支持下，則可以借助于兩個二次函數圖像移動后實現重合來解釋這一抽象的理論。與此同時，教師還要在圖中將每個定點的變化進行標注，方便學生更加醒目的觀察二次函數圖像的移動，即頂點的移動[3]。

3、運用互聯網教育技術，增加課堂信息量豐富教學內容

與傳統教學相比較，互聯網教育技術的集聲音、圖片、視頻等為一體，能夠傳遞出更多的信息，優勢十分明顯，這對學生識得新知識十分有幫助。教材所傳遞出來的信息十分有限，而互聯網上則有海量的教學信息，對師生而言，通過互聯網獲得所需要的教學信息既快捷又方便。教師在進行備課的過程中，不妨從網上下載一些輔助性教學視頻、圖片等，將枯燥、抽象的數學知識學習變得更加生動和直觀。也可以將課件分類上傳到校內網，方便學生針對性的進行下載與學習。當前，精講多練是對每位教師在教學時提出的新要求，結合互聯網教育技術設計教學課件，有利于增加信息量和教學密度，不僅能夠對教學節奏進行合理的調整，對學生知識面的拓寬也是大有裨益的。以湘教版高中數學知識點——正弦函數這一知識點為例，在講解“正弦函數的圖象和性質”時，一般傳統教法是從作出坐標軸、12等分單位圓、作正弦線、示范講解到最后畫出圖象，用時至少20分鐘，這大大降低了課堂效率。而通過互聯網教育及時，可以直觀、形象的展示作圖方法和每一個作圖過程，大大提高課堂效率。

首先，介紹課件制作的數學原理和步驟：

作直角坐標系，并在直角坐標系y軸左側畫單位圓;

把單位圓分成12等份;

作各分點關于x軸的垂線，得到對應于各角的正弦線;

找橫坐標：把軸上從0到2π這一段分成12等份;

找縱坐標：把各角的正弦線向右平移，使它的起點與x軸上對應的點重合，得到12條正弦線的12個終點;

連線：用平滑的曲線將12個點依次從左至右連接起來，即得y=sinx x∈[0，2π]的圖象.

其次，通過課件展示動畫效果。

總的來說，與傳統教學方式相比較，規范標準的圖形能給學生提供一個更好的視覺效果，加深該知識點在學生腦海中的印象，提高學習效率[4]。

三、結論

總而言之，互聯網教育技術具有高容量、直觀、靈活，輔助于高中數學課堂教學活動，極大的激發與調動了學生學習數學的積極性，大大提高了課堂教學質量和學生學習能力。但是由于網絡的開放性，也在一定程度上對學生的自律能力提出了更高的要求，廣大師生要科學、合理的利用網絡資源開展教學活動。只有這樣，網絡才能真正的做到為教學服好務。

參考文獻

[1]劉杰.對網絡環境下高中數學教學運用信息技術的探析[J].學周刊，2018（34）：141-142.

[2]楊學枝，江嘉秋.“網絡環境下數學課堂高效教學研究”首次課題研討會暨開題儀式會議紀要[J].數學教育學報，2011，20（01）：102.

[3]張國強.網絡背景下初中數學課堂現狀分析[J].學周刊，2017（35）：148-149.

[4]楊黎.結合網絡資源，提高學生的數學素養[J].小學教學參考，2017（32）：80-81.