淺談高中物理概念轉變教學策略的探索與實踐

倪杰

摘 要：概念轉變的教學策略對我國高中物理教學的變革和創新有著非常重要的意義和作用。本文主要從高中物理概念轉變教學的必要性，高中物理概念轉變教學策略與理論依據出發，對高中物理概念轉變教學策略提出了幾點思考。

關鍵詞：概念轉變;教學策略;物理教學;實踐探索

前言：概念學習與教學是物理教學研究的主要內容。概念轉變這一教育理念的提出最早起源于上世紀七八十年代，最終理論在1982年的康奈爾大學成型。自此以后各國都在對概念轉變方向進行研究，經過幾十年的發展已經涌現出了大量的研究成果。概念轉變研究也已經成為我國高中物理教學研究的熱點，經過多年的研究發現，雖然我國學者對物理概念轉變給予了充分的關注，也涌現出了一大批研究報告，但是，基層物理教育工作者普遍缺乏了對概念轉變教學的實踐，大多數物理教育工作者沒有時間和精力，也沒有好的方法對概念轉變教學策略進行研究。

一、高中物理概念轉變教學研究的必要性

1.1高中物理教師的專業發展需要

隨著現代教育的不斷發展，對教育工作者的專業性要求越來越高，教育界不斷提出教育者即研究者、教師成長為專家型教師等新式教育者應具備的能力和素質。研究型教師理念的提出，不但符合了教師縱向發展的需要，而且是新課程改革對學生提出的必然要求。高中物理教師要具備觀察學生的能力，通過對自己所授班級學生的學習情況進行觀察，根據學生的學習情況幫助學生對物理概念進行理解學習，這使得個別學生的發展需要得到了很好的滿足，能夠更好的培育物理方面的優秀人才。……