淺談高中物理概念轉變教學策略的探索與實踐

倪杰

摘 要：概念轉變的教學策略對我國高中物理教學的變革和創新有著非常重要的意義和作用。本文主要從高中物理概念轉變教學的必要性，高中物理概念轉變教學策略與理論依據出發，對高中物理概念轉變教學策略提出了幾點思考。

關鍵詞：概念轉變;教學策略;物理教學;實踐探索

前言：概念學習與教學是物理教學研究的主要內容。概念轉變這一教育理念的提出最早起源于上世紀七八十年代，最終理論在1982年的康奈爾大學成型。自此以后各國都在對概念轉變方向進行研究，經過幾十年的發展已經涌現出了大量的研究成果。概念轉變研究也已經成為我國高中物理教學研究的熱點，經過多年的研究發現，雖然我國學者對物理概念轉變給予了充分的關注，也涌現出了一大批研究報告，但是，基層物理教育工作者普遍缺乏了對概念轉變教學的實踐，大多數物理教育工作者沒有時間和精力，也沒有好的方法對概念轉變教學策略進行研究。

一、高中物理概念轉變教學研究的必要性

1.1高中物理教師的專業發展需要

隨著現代教育的不斷發展，對教育工作者的專業性要求越來越高，教育界不斷提出教育者即研究者、教師成長為專家型教師等新式教育者應具備的能力和素質。研究型教師理念的提出，不但符合了教師縱向發展的需要，而且是新課程改革對學生提出的必然要求。高中物理教師要具備觀察學生的能力，通過對自己所授班級學生的學習情況進行觀察，根據學生的學習情況幫助學生對物理概念進行理解學習，這使得個別學生的發展需要得到了很好的滿足，能夠更好的培育物理方面的優秀人才。但是，每個人在尋求自身發展的過程中總會遇到瓶頸期，同樣老師在提高自身專業素質的時候也是一樣，很多老師發現自己的教學水平在提高到某一程度之后長久不變，想要突破平臺期卻不知從何做起，究其原因是因為老師在提高到一定階段后缺乏理論的指導，所以加強對物理概念轉變教學策略的研究是適應了高中物理教師專業的發展需要。

1.2新課程教學模式的創新需要

在教學過程中，高中物理教師要認識到物理概念對于學生物理學習的重要作用，公式、定理、定律都有著獨特的意義。教師如何正確引導學生在初中物理知識的基礎上對高中物理概念有新的認識，并對學生學習物理的能力進行進一步的延伸，都是高中物理教學過程中所面臨的困難。由于學生在物理方面的能力水平參差不齊，思維能力與邏輯能力也不強，所以物理學習一般以練習題為主，題海戰術雖然對提高學生的物理成績有效，但是從長遠來看不利于學生的創新能力以及思維能力的拓展。而且重理論輕實踐，也使得學生在學習物理的過程中只知其形不解其意，也不知道為什么要學習這個知識，學習這個知識又有什么用。對于現代社會來說，學生不僅要具有堅實的理論基礎，還要具有強大的實踐能力，實踐與理論相結合共同發展的道路才是我國教育未來發展的方向，現有的教學模式重理論輕實踐導致理論和實踐嚴重脫節，不再符合我國培育新式人才的要求，實踐和創新能力已經成為新型人才的重要標志之一，所以在物理教學的過程中不能忽視培養學生的創新能力與實踐能力。

二、高中物理概念轉變教學策略

2.1以認知沖突和解決沖突為基礎的教學策略

目前概念轉變的教學策略主要是立足于認知和解決沖突的基礎上，創設物理教學情境（一境到底），提出問題，并圍繞問題去思考實驗，幫助學生認識清楚物理概念，而解決沖突對學生的后續學習有一定的幫助作用。

2.2以發展學生與科學觀點相一致的認識為基礎的教學策略

這一教學策略是對我國現有的教學觀念進行豐富發展形成的，主要是在學生學習和掌握定量規律之前，引導學生對現象的定性直覺進行理解，這樣的策略不僅可以使教師在物理教學的過程中轉變物理教學的概念，還可以拓寬學生對于物理知識的認知，使學生的觀念更加科學。

三、高中物理概念轉變教學研究的幾點思考

3.1概念轉變研究的反思

新事物的產生、發展、壯大必須要歷經風浪，在概念轉變教學策略發展過程中，接受肯定的同時也要接受質疑和批評。目前概念轉變的教學策略應從以下幾個方面進行反思。第一是全盤否定了傳統概念教學的積極作用，并沒有對傳統概念教學中的積極作用進行保留。第二是概念轉變強調了核心信念對具體概念的限制，而沒有真正的認識到概念轉變在正常情況下不隨核心概念的轉移而轉移。第三是概念轉變不能操之過急，踏踏實實一步一步走才是真理所在，結合傳統概念的長處發展概念轉變才是未來發展的必由之路。

3.2概念轉變教學對師生的要求

概念轉變這一教學策略著重考驗了教師對學生的觀點和理解的觀察能力，對教師的要求比較高，但是由于實際情況不同，也對老師的要求有所不同。就拿本文主要探討的高中物理老師來說，筆者認為應主要具備以下幾個方面的能力，首先，必須要具備物理專業知識，其次，是要能多方面的對學生的觀點、認知進行引導，讓他們掌握自主學習物理知識的能力。

四、結束語

綜上所述，本文主要從高中物理概念轉變教學的必要性、以及高中物理概念轉變教學策略與理論依據出發，對高中物理概念、轉變教學策略提出了幾點思考，為我國高中物理教學的創新發展提出一些意見參考。

參考文獻

[1]郭麗杰.高中物理概念教學之我見[N].發展導報，2019-01-22（017）.

[2]李學鵬.高中物理概念學習與反思[J].高考，2018（36）：75.

[3]謝丹丹.高中物理探究性教學策略[J].數理化解題研究，2018（36）：65-66.

[4]王永康.關于高中物理學習方法的總結與反思[J].高考，2018（33）：176.