高中數學課堂教學情景創設策略探究

呂正軍

摘 要：隨著新課改的推進，新課程標準對高中數學教學提出了更高要求，更加重視培養學生的思維能力而非解題能力，要求學生從實踐中學習，在實踐中應用。高中數學課堂教學情景的創設為這一目標的實現做出重大貢獻。教學情境在高中數學課堂中的應用一方面增加了課堂趣味性、降低了教學難度，另一方面也給教師和學生提出了巨大挑戰。本文基于筆者的考察和實踐，簡要分析高中數學課堂教學情境創設的策略，期待對讀者有所啟發。

關鍵詞：激發興趣;問題情境;策略探究

引言：高中數學對于高中學生而言，其重要性不言而喻。無論文科生還是理科生，高中數學皆是必修項目;而從長遠來看，高中的數學教學對學生數學知識與能力的培養處于承上啟下階段，鞏固初中數學教學成果、培養學生高中畢業之后進一步深造的興趣與能力是高中數學教師肩負的重大責任。在高中數學課堂教學中有效地創設教學情境，能夠實現深入淺出教學、提升課堂活躍度、培養學生發現問題和解決問題的能力。為在高中數學課堂中有效創設教學情境，教師應采取必要的創設策略。

一、營造氛圍，激發興趣

在創設教學情境時，許多教師經常犯的一大錯誤就是“開門見山，單刀直入”，在沒有任何鋪墊下突然要求學生進入教學情境，或者創設不恰當的教學情境，令學生無法適應或者提不起興趣。在創設教學情境前，教師應該采取適當的過渡，營造氛圍，給學生調節的時間和機會;在創設情境時，教師應該選擇學生普遍熟悉的、感興趣的情境。

例如，在講解集合的時候，教師可以創設超市購物的情境：假設你買了5個蘋果，5個梨子，一把芹菜，兩斤肉，五袋薯條。在你所購買的物品中，屬于“水果”這個集合的物品有哪些？屬于“可直接食用”集合的元素又有那些？這兩個集合誰大誰小？有哪些元素是二者的交集……

教學集合時創設“超市購物”的教學情境的好處在于：一，學生對這種生活情境非常熟悉，能夠迅速地代入情境;二，超市中物品眾多，歸類明確，非常適合講解集合時分析舉例。

二、激發矛盾，營造問題情境

科學的進步是在發現問題、然后解決問題中得以實現的。同樣的，要想促進高中學生數學學習的進步也應該適當地讓學生“為問題所難”。如果在數學學習的過程中沒有問題，學生容易出現自滿自足的心態，認為“數學學習不過如此，我已經全部掌握”。所以教師千萬不要害怕讓學生發現問題，而是應該培養學生的問題意識。

如何讓學生發現問題呢？營造問題情境是必不可少的有效措施。在營造問題情境時，教師應該注意：一、問題的提出應該適合學生的水平、尊重學生的個性，否則問題情境不但不能讓學生發現問題，反而會增加學生的負擔，使學生產生不必要的壓力，對學習產生厭倦心態;二、問題應該能在短時間解決或在短期內取得進展，避免問題長期存在干擾學生注意;三，教師應該在問題解決中扮演引導者角色，既不能取代學生的主體地位，也不能坐視不理。

如何有效地營造問題情境呢？教師可以在學生練習過程中鼓勵學生一題多解、尋求最簡潔的解題方法，學生為了尋求新的解法或做簡便的解法進行不斷的嘗試，在解決問題的過程中拓寬了思路、鍛煉了思維能力，有效地避免了填鴨式教學和題海戰術。將不同類型的問題合并也不失為另一種有效的問題情境，學生在一個問題的解決中鞏固運用了多個知識點，是一種高效的訓練方式。例如，2+2*2+2*4+……=？這一道題，學生當然可以通過應算得出答案，但是會在該題目上浪費大量的時間（但是教師不妨讓學生親自嘗試），從而教師提出“我們有沒有更簡便的方式解決該問題呢？”從而引出數列的一系列知識點。

三、結合實際，創設“生活型”教學情境

教學情境的創設實質在于在已知與未知中搭橋，在師生間引起共鳴，把理論知識同我們的生活經驗相聯系。所以在創設教學情境時教師應務必做到聯系生活實際，否則教學情境的創設則已失去大半意義。新課程的高中數學教材的內容早已密切地結合了生活實際，與時俱進地將社會熱點問題代入其中，目的就在于培養學生的社會意識和對所學知識的運用能力。在創設教學情境時，教師可以參考高中數學教材，充分運用教材，并結合實際情況選取現實生活中的情境對其進行補充和呼應。

例如，在講解f（x+b）=f（x）時，即可聯系生活場景進行講解。很多學生對這一函數公式覺得難以理解，教師不妨創設生活場景將這一難點的講解簡易化、通俗化。比如我們假設每個月都是30天，則b=30，無論x為幾號，30天之后又會輪到相同的號數x。則達到了將上課內容簡易化的目的。

四、提前預防，創設糾錯情境

學生在學習和練習的過程中犯錯在所難免，為了降低學生的犯錯率，教師可采取一定的措施，打好預防針。創設糾錯情境是有效的預防措施。例如在講解新知時，教師可以在不影響課時任務的前提下，可以設置一定的陷阱“誘導”學生犯錯，然后加以指出，目的在于減少學生獨立練習和應試中的犯錯率。在試卷指導課中，教師也可以用到創設糾錯情境，從學生已經發現的易錯點聯系到學生未發現但可能出現的易錯點，從而提高學生獨立練習的正確率。

結語：高中數學課堂教學情境的創設策略的探索是任重而道遠的，筆者所言僅僅是紅奪策略的一部分，且不一定百試百靈，教師還需聯系自己的教學實際，利用自己的實踐優勢，探尋更多有利于教學情境創設的策略與方法。

參考文獻

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