高中階段如何高效記憶英語(yǔ)詞匯

景海英

摘 要：英語(yǔ)詞匯是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最小單位和最基本的建筑材料，在聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)等方面都起重要作用。高考大綱對(duì)英語(yǔ)詞匯考核目標(biāo)與要求是：考生掌握并能運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)音，詞匯，語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)以及所學(xué)功能意念和話題，要求詞匯量為3500左右。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，學(xué)生花大量時(shí)間去記單詞，英語(yǔ)老師也做了種種努力，探索有效記憶單詞的方法，并總結(jié)記憶規(guī)律，指導(dǎo)自己的學(xué)生能夠高效記憶單詞，實(shí)現(xiàn)高考中英語(yǔ)成績(jī)最大化的提升。

關(guān)鍵詞：高效記憶英語(yǔ)詞匯，語(yǔ)音，轉(zhuǎn)化，拓展，積累，應(yīng)用

首先，教師指導(dǎo)學(xué)生走出機(jī)械化式記憶單詞的誤區(qū)。要學(xué)好英語(yǔ)，記憶單詞固然重要。但我們面對(duì)的學(xué)生，缺乏英語(yǔ)環(huán)境，英語(yǔ)語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)只限于課堂，其余的時(shí)間學(xué)生要學(xué)習(xí)其他學(xué)科，只有在指定的英語(yǔ)早自習(xí)去記單詞，而且記單詞的方法簡(jiǎn)單單一，死記硬背，機(jī)械式的重復(fù)，對(duì)所學(xué)單詞不去運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，對(duì)英語(yǔ)失去信心，所以我們英語(yǔ)教師要做到：

一、語(yǔ)音識(shí)記

正確熟讀單詞，確定漢義，注重單詞中元音字母及元音字母組合的讀音，觀察對(duì)比發(fā)音特點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，把不符合規(guī)律的特殊發(fā)音，即時(shí)記在筆記本上，刻意記憶，達(dá)到耗時(shí)少，效果佳的目的。

二、詞性轉(zhuǎn)化法

在英語(yǔ)單詞中，不同詞性的單詞在英語(yǔ)句子中的位置和所充當(dāng)?shù)某煞植煌谛率趩卧~過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)單詞的詞性，拓展詞性這一環(huán)節(jié)非常重要。作為高中教師，把握高考考點(diǎn)，重點(diǎn)，難點(diǎn)從高一開(kāi)始就要開(kāi)始通過(guò)舉例引導(dǎo)學(xué)生自己積累基礎(chǔ)詞匯，總結(jié)并收集重點(diǎn)單詞的一般規(guī)律和特殊變換和拓展，不能等到在某一考題中發(fā)現(xiàn)才給學(xué)生講授，而是在考試中出現(xiàn)時(shí)通過(guò)自己平時(shí)的詞匯儲(chǔ)備得以正確的應(yīng)用。例如，grow（v.）——growth（n.）warm（adj.）——warmth（n.）hot（adj.）——heat（n.）solve（v.）——solution（n.），又如學(xué)到arrive時(shí)，通過(guò)對(duì)該單詞名詞arrival引出survive/approve等，學(xué)到decide的名詞decision時(shí)引出conclude/include/persuade/explode等詞的名詞形式。

三、注視一詞多義

大多數(shù)學(xué)生碰到熟悉詞匯時(shí)，認(rèn)為已會(huì)該詞，由于原有的定勢(shì)思維，而忽略該單詞后面相應(yīng)的意項(xiàng)。在文章中出現(xiàn)時(shí)仍用以前的認(rèn)知意思理解不通時(shí)就六神無(wú)主。如takeoff，初中學(xué)過(guò)的意思是“摘掉，脫掉”，而高中課本中又出現(xiàn)了“起飛，事業(yè)有成，匆匆離去”之意。又如turndown在初中時(shí)有“關(guān)小，調(diào)小”之義，而高中又有“拒絕，頂回”等意思。所以要提醒學(xué)生留神自己沒(méi)有記住的意項(xiàng)。

四、利用對(duì)比法記憶

把常用的單詞的近義詞，近形詞，反義詞，派生詞在課本中出現(xiàn)時(shí)，給學(xué)生刻意呈現(xiàn)強(qiáng)調(diào)并反復(fù)舉例對(duì)比，避免在考試中出現(xiàn)筆誤而導(dǎo)致失分現(xiàn)象。如whether（是否）——weather（天氣）

conversation（對(duì)話）——conservation（保護(hù)）single（單一的）——signal（信號(hào)）

五.串義拓展并積累。每學(xué)到一個(gè)新詞時(shí)，教師做到引導(dǎo)學(xué)生觀察其結(jié)構(gòu)特征，然后讓他們?nèi)ネ卣梗ぐl(fā)他們把能聯(lián)想到的單詞說(shuō)出來(lái)，他們聯(lián)想得到就有他們聯(lián)想的思維方式。如學(xué)heat時(shí)，他們會(huì)提到eat，meat，beat等，我們不妨再引導(dǎo)到meet（同音詞），然后逐個(gè)提到動(dòng)詞的過(guò)去式，過(guò)去分詞，名詞的復(fù)數(shù)或不可數(shù)性等。這樣既拓展了單詞，又鞏固了已學(xué)單詞的意思，甚有詞中詞的意味。如eat——eate——eatenbeat——beat——beaten

又如meet——met——met可聯(lián)系到feed——fed——fed等。

其次，指導(dǎo)學(xué)生多樣化形式結(jié)合記憶，探尋適合自己記憶單詞的最佳方法，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)單詞，短語(yǔ)去造句。由簡(jiǎn)單句到并列句、復(fù)合句，循序漸進(jìn)。并用不同的時(shí)態(tài)去表達(dá)意思，從運(yùn)用中達(dá)到熟悉——重復(fù)——鞏固——熟練這一過(guò)程。

在高中階段，我們的課型設(shè)計(jì)加大了閱讀力度，注重學(xué)生對(duì)事物認(rèn)識(shí)和思想情感的培養(yǎng)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。在做題時(shí)，如果在教輔讀物或報(bào)紙等其他資料的文章中出現(xiàn)一些熱點(diǎn)單詞，常用單詞，盡管我們課本中沒(méi)出現(xiàn)過(guò)，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生把它們做筆記，不斷積累，增加他們的詞匯量。

總之，高中學(xué)生不同于初中生，他們的認(rèn)知能力高于初中生水平，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有了自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。我們應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)他們嘗試并積累學(xué)習(xí)方法和技巧，讓他們形成自己獨(dú)有的高效記憶單詞的方法，并加以對(duì)單詞的應(yīng)用，提供知識(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，有效的提高英語(yǔ)成績(jī)。