課前預習在小學數學教學中的應用探討

李丹

摘 要：小學生愛玩的天性與特點是影響小學生學習難以跨越的障礙之一，但教師不能改變他們的這種特性，所以教師就要想辦法讓學生在數學課堂中克服這種特性，為他們能在課堂上學到知識提供保障。小學數學包含的都是最簡單的基礎知識，但由于學生對待課堂不上心，很多學生的數學成績非常差，作為教師是一定要幫助改變這種不良狀況。否則學生的數學基礎就會動搖，就會對他們以后的數學學習會造成一些困難，也因此課前預習對于上課不能集中注意力的學生就如救命稻草般重要。

關鍵詞：課前預習;小學數學教學;集中學習精神;了解教學重點;培養學習習慣

學生學習的各個階段中小學所學的內容其實是最基礎的，加之筆者所在小學是農村寄宿制學校，并且我們的教學模式是“先學后教”的教學模式，課堂上那自學的時間有限，如果不做好課前預習，學生的學習不容樂觀。也正因為如此課前預習對小學生學習數學來說意義重大，因為課前預習可以讓學生提前知道教師所要講解的內容都包含哪些知識，讓他們對課堂講授的新課有一些心理準備，這樣在上課的時候他們也就更容易跟上教師的教學進程。課前預習也能讓學生有針對性的找出所學新課中的重點還有難點，這樣他們在聽講時就會有著重點，這對鍛煉學生的自學能力還有良好的學習習慣都有很重要的作用。以下所述內容是筆者根據自己多年的教學經驗所進行的關于課堂預習在小學數學教學中的應用所進行的探討。

一.課前預習對師生共同完成教學任務的重要性。

小學數學教學往往被認為是枯燥乏味的，造成了部分學生不喜歡甚至厭惡數學學習。筆者分析原因：其一，課前沒有做好預習工作，腦子里沒有一張完整清晰的知識脈絡，所以上課就感覺一團亂麻，這樣學生在課堂上很容易走神，漸漸的在數學學習上欠下很多賬，很多學生因此放棄了數學學習，這樣就影響了學生的學;其二，課前預習沒做好，學生不能及時的把自己的疑問和難點反饋給教師，使教師在教學中缺乏針對性，不能及時的調整教學內容和教學方案。從而影響了教師的教。綜合以上兩點，課前預習對師生教學任務的完成具有重要性。

例如，在講解“分數乘法”這一章節時，分數乘法是數學中比較基礎的一部分，學生在課前預習時，發現涉及約分的內容，而約分又與五年級下冊內容相關，在預習時，發現不是很熟悉，可以提前復習舊知識，在結合自己預習的內容，這樣在課堂上不僅學生自己感覺輕松，教師教學也比較順暢，能夠按時且有效的完成教學任務。如果學生不做課前預習，講到“分數乘法”，涉及約分的內容，又與上學期的公因數有關，教師發現學生不熟悉，必定會留部分時間復習前面的知識，這樣肯定影響教學進程，不能按時完成教學任務。學生也因為不熟悉，對所學新知識把握不穩，對后面學習分數乘除法的四則混合運算埋下了隱患。知識一環扣一環，隱患越多，學生在數學學習上“債臺高筑”，自然對數學產生厭惡之情。這樣教和學都受影響。

二.課前預習有助于學生有針對性的找出自己在數學學習中的難點和重點。

學生在數學學習中課前預習能夠讓他們提前了解新課中要學的新知識是什么，他們再對所學新知識與自己以往的知識構架聯系起來，結合自己的實際情況，辨別哪些是在課堂上要多加用心的，如果教師在教學上沒有講，可以向教師有針對性發問。并且在上課的時候也就更容易接受教師所講授的內容，而且學生經過課前預習以后不但能提高他們上課的學習效率還能夠培養他們自學能力，讓學生自己找到學習的重點，也更容易培養他們的大腦的靈活度，還有就是能很大的減輕教師的講課難度，學生在課前預習之后聽課的效率要比不預習聽課的效率要高很多倍，所以教師一定要重視學生的課前預習，特別是在數學教學的課前預習。

例如，在講授“分數除法”這一章節時，如果學生能做到課前預習，他們就會知道這一章節的重點是講解分數之間的除法，如果學生不預習的話，他們根本就不知道所本章節的重點在哪，教師在課堂上反復強調的內容他們都有可能理解不了其中原理和方法。學生做到課前預習就會知道書中所講的重點是什么，在教師講解關于重點知識的時候也會著重聽講，這些學生都是會學習的學生，其實初中的內容對于這類學生來講應該難度并不是很大，只要預習學起來都不會有很大壓力，接受起來也相對容易，所以教師一定要敦促學生進行課前預習。

三、課前預習有助于培養學生良好的學習習慣。

課前預習不僅可以培養學生好的學習習慣，還可以提高學生的自學能力。學習是永無止境的，自學能力的提高無疑對學生學習各科知識和各個階段的學習都是有巨大幫助的。在數學教學中，學生由被動學習變成主動學習，由“要我學”轉變成“我要學”，把課堂上的被動接受模式轉化成主動發現模式。自然而然課堂教學就活躍起來。課堂上的教學活動也就開展順利了。并且課前預習能讓學生的思維更加活躍，也能讓他們在課堂上更容易跟上教師節奏，而且學生經過課前預習對于教師在課堂上所講授的知識在短時間就能掌握。如果能做到這樣的話，也可以說學生是給自己爭取了更多玩耍的時間，就從這方面來看的話培養課前預習的好習慣對于學生來說真的有很大的好處，這樣對他們的自律性的培養也有很大的推動作用。

例如在講授“百分數的意義”這一個課時，假如學生做了充分的預習的話，他們就會知道百分比所要講的是什么，對百分數的意義有所理解，也會思考百分數與分數的區別等等，留意教師課堂上所講的內容。甚至會主動尋找答案，課堂上加強與教師的互動。相對其他沒預習的學生來說，這一部分課前預習學生基本在課堂上就能較好完成老師所布置的任務?？傊崆邦A習絕對是一個很好的學習習慣，因為學生已經做好了汲取新知識的準備，所以在課堂上他們對老師所講解的任何知識都會認真對待，也正因為這樣他們的學習能力要比其他學生好很多。

總之，課前預習在小學數學課堂中普及，對小學數學課堂的順利開展具有重要意義，它能夠讓數學課堂的授課還有聽課效率變得更高，讓學生能學到更扎實更牢固的知識和內容。小學數學就是為初中數學和高中數學打基礎的，而課前預習能很好的讓學生做到學好數學的要求，課前預習對學生來說絕對是百利而無一害的，所以教師應該讓學生了解到課前預習的重要性與積極意義，鼓勵要求他們進行課前預習。

參考文獻：

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