情境教學法在高中生物課堂教學中的應用探究

周禮正 劉絢超

摘 要：如今是一個科技高速發展，生活節奏不斷加快的時代，傳統教學中單調的教學模式已經不適宜在用于現在的課堂教學當中。因此，作為一名高中生物教師，我們可以課堂上應用情境教學法，使學生在有聲有色的情境中找到學習生物知識的樂趣，進而愛上生物這一學科。

關鍵詞：情境教學法;高中生物;課堂教學;問題情境;生活情境;直觀情境

如今是全面實施素質教育的時代，教師已經不能在為了單純提高學生的學習成績展開教學，而是要為了學生未來的發展探究具有可行性的教學策略。因此，作為一名高中生物教師，我們要和學生搞好關系，找尋學生喜歡的學習情境，提高學生的主動學習意識。下面，我將結合自身教學實踐，對如何將情境教學法應用到高中生物課堂教學中做一番闡述：

一、打造問題情境激發學生探究欲望

隨著新課改的理念在我們心中的不斷深入，我們必須要意識到課堂已經不再是教師的一個人的課堂，而是師生共同的課堂。因此，作為一名高中生物教師，我們可用打造問題情境的方式，讓學生參與到課堂當中，使學生的學習欲望得到強烈的刺激，再引導學生解決問題，使學生獲取成功解決問題后的喜悅，從而發揮問題情境教學法在高中生物課堂教學中的作用。

例如，我在引導學生學習《酶的特性》這一節時，首先，我對學生說道：“酶是催化劑嗎？如果是，那么它與無機催化劑有什么共同點？大家談論兩分鐘。”然后，我為學生介紹了酶和無機催化劑的共同點，讓學生對比和他們總結的是否一致，便開始帶領學生利用實驗探究酶的高效性、專一性以及pH值對酶活性的影響和溫度對酶活性的影響，使學生在學習過程中理解了實驗的方法及設計實驗的過程是多樣的。最后，我對這節課做了系統性的總結，并通過以具體的習題幫助學生鞏固了所學知識，又讓學生談了學習這節課之后的收獲。這樣，我通過打造問題情境，刺激了學生的探究欲望，同時又在實驗教學中培養了學生的創新精神和實踐能力，大大提高了高中生物課堂的教學有效性，實現了問題情境教學法在高中生物課堂中的價值。

二、結合生活情境增強學生學習動力

如果用一個成語形容生物學和生活之間的關系，那一定是密不可分，從無數次的教學實踐來看，凡是脫離了生活的高中生物教學所達到的教學效果往往差強人意的。因此，作為一名高中生物教師，我們要明白生活在生物教學中的重要性，應當積極創設生活情境，讓學生產生“生物有用性”的意識，進而增強學生的學習動力，使高中生物課堂的教學效果得到一個大大的優化。

例如，我在引導學生學習《種群數量的變化》這一節時，首先，我利用課件播放了細菌分裂的錄像，對學生說道：“在自然界中，細菌無處不在，有些細菌的大量繁殖會導致疾病。”通過具體的情境，讓學生感受到了活生生的現象。然后，我引導學生用數學語言揭示了生物的問題，使學生知道了在描述、揭示和預測種群數量的變化時，常常需要建立數學模型。之后，我帶領學生探究了野兔種群數量變化的原因以及怎樣用數學語言來描述野兔種群數量的變化規律，幫助學生明確了“J”型增長的原因，又結合實例與學生討論了“K”值和“S”型增長曲線，最后，我讓學生列舉了生活中還有哪些生物與野兔種群數量增長有類似的情況，并讓學生總結了學習生物知識的必要性。這樣，我通過結合具體的生活情境增強了學生的學習動力，引導學生有效學到了生物知識，使學生明白了學習生物學對于生活的意義，大大優化了高中生物課堂的教學效果。

三、創設直觀情境激發學生學習興趣

緊張的學習生活，使高中階段的學生每一天的日子過的既充實，又辛苦。而直觀情境能夠較好地放松學生的緊張心情，使學生快速、高效地學到知識。因此，作為一名高中生物教師，我們要理解創設直觀情境的意義，通過創設有利的直觀情境激發學生的學習興趣，發揮直觀情境教學法在高中生物課堂中的良好作用。

例如，我在引導學生學習《細胞的分化》這一節時，首先，我借助多媒體技術為學生播放了人的受精卵發育成胎兒的視頻，使學生迫切地想認識這個過程。然后，我借助多媒體技術為學生介紹了胚胎發育過程中細胞的分化，并引導學生在理解的基礎上正確表述了相關的概念，培養了學生的表達能力。之后，我利用多媒體技術讓為學生直觀演示了利用植物細胞全能性原理獲得的各種各樣的五彩繽紛的完整試管小植株，使學生產生了好奇、興奮和疑惑的心情，引導學生理解了什么是植物細胞的全能性。最后，我為學生介紹了干細胞的概念、分類及應用，讓學生談了學習這節課后的收獲。這樣，我通過創設直觀情境，激發了學生的學習興趣，使學生參與到了課堂當中，最大程度地發揮了直觀情境教學法在高中生物課堂教學中的作用。

總而言之，情境教學法十分有利于將學生帶入到學習環境當中。因此，作為一名高中生物教師，我們要繼續積極探索如何能在高中生物課堂上實施有效的情境教學法，實現學生最全面的發展。

參考文獻：

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