中職學校提高學生“雙創”能力的探究

黃干斌

摘 要：為順應我國經濟實力和時代快速發展的基本國情， 2014年夏季達沃斯論壇中，李克強總理針對我國未來發展勢態，提出“大眾創業，萬眾創新”的戰略發展理念。對整個創新活動而言，人才是創新驅動的核心動力，基于專業知識素養角度和從道德素質角度，中職學校的學生都是實現“雙創”戰略的主力軍。為了更好地順應時代的發展和更加積極地響應國家的“雙創”戰略，中職學校要加快提高中職學生創新創業的能力和水平。因此，分析“大眾創業，萬眾創新”理念的內涵以及其與中職學生創業的聯系，并詳細闡述現階段我國中職院校創新創業的現狀，同時對中職學生創業能力培養的必要性和培養的途徑進行探討。

關鍵詞：雙創;中職學生;創業能力

一、“雙創”理念的內涵及意義

2014年，李克強總理在第八屆夏季達沃斯論壇上首次提出“雙創”理念，其意義是指在全國范圍內，大力鼓勵“大眾創業，萬眾創新”，同時，政府要在政策上進行支持，營造良好的創業、創新的氛圍與環境。李克強總理還著重強調：大學生是實現“大眾創業，萬眾創新”戰略的主要推動力。大學生經過素質教育、高等教育的洗禮，具有的知識文化和素質文化的層次較高，在我國的人力資源結構中，最具活力和價值的組成部分就是大學生，同時在構建我國社會主義和諧社會的過程中，大學生是非常寶貴的資源[1]。在現階段“雙創”理念的背景之下，對學生的創新、創業的教育，中職學校應該重點加強，不斷提高大學生的創業、就業能力，與此同時，要結合我國發展的基本國情，對教學方案進行改進，并且設立相應措施和機構，激發學生的創業熱情，促使他們積極加入“雙創”的大軍中，再加上政府出臺的各種優惠政策的支持，使大學生畢業后就業、創業有了保障。

二、中職學校創新創業教育的現狀評價

（一）國家、社會層面

隨著我國經濟的快速增長，我國的教育水平也得到了長足的進步。目前，高等院校每年的招生人數不斷增加，高等教育越來越“大眾化”，相應的大學生畢業后就是一個龐大的就業群體，許多學生面臨畢業即失業的困境，“就業難”問題一度發生。就業問題不僅是困擾中職院校、學生的難題，也成為國家和廣大教育研究人員的關注焦點[2]。因此，在積極貫徹“大眾創業，萬眾創新”理念的過程中，國家在許多政策上做出相應的調整，例如：貸款補助、稅收優惠等政策，并以各個省、市、地區經濟發展的實際狀況為依據，可進行適當的上下浮動。在國家層面上，關于大學生創業的扶持政策，國家逐步實施創業基金管理、分配政策等，進行資金補助時，要對不同的項目進行比對;社會層面上，關于資金、專家智囊團的扶持政策，途徑都是天使投資，為大學生創業提供有力保障。

（二）學校層面

自“大眾創業，萬眾創新”的理念提出后，眾多中職院校積極響應，組織開展相應的研討活動，對學校的招生計劃、研究方向、培養計劃以及課程改革等進行部署，把培養中職學生創新、創業的能力擺在重點位置。中職院校不僅要注重有形幫扶條件的建設，更要注重無形幫扶條件的建設，要全面建設無形和有形幫扶條件，不斷激發大學生的創新、創業激情，在他們發展創業的道路上增設一把“保護傘”。有形幫扶條件主要包括社會調研活動的組織、創業環境的模擬等，無形幫扶條件主要包括創業師資隊伍的建設和完善、創業信息來源和數量的增大等。有形幫扶條件建設和無形幫扶條件建設的有機結合，不僅可以大力培養學生創新、創業的能力，還可對學生創新、創業的態度進行調整，不斷煥發學生參與創新、創業的斗志。然而，還有部分中職院校并沒有意識到問題的緊迫性和嚴重性，依然采用傳統的教學模式，如技能式、專業式、填充式等，只是根據學生的專業進行專業性教學，忽視學生創新、創業能力的培養，使校園創新、創業氛圍大打折扣，在很大程度上影響學生的提高和發展[3]。

三、中職學生創業能力培養的必要性

伴隨全球化進程的加快，對中職學生初次就業、持續就業提出的門檻越來越高。因此，中職學生在畢業后，想要適應時代的發展并得到成功的發展，就必須用滿足新經濟要求核心的就業能力來武裝自己。但是，現代教育體系對創新、創業領域的研究不夠深入，中職學校培養的大學生無法完全滿足人才市場的需求，在知識結構和技能結構上與其脫節，大學生就業難的問題逐漸突出。因此，加大對中職學生創業能力的培養力度是非常有必要的[4]。

（一）就業的客觀需要

中職學校的首要職責就是對學生進行職業教育，使其具有良好的技能素質，能夠在專業領域發揮自己的優勢。然而，隨著高等教育越來越“大眾化”，大學生數量日益增，許多崗位逐漸飽和，中職學生的就業形勢非常嚴峻。同時，中職院校的學生所學專業與市場需求存在一定的需求矛盾，不能很好地滿足新經濟發展的要求，盡管學生專業技能過硬，但依舊需要面臨就業難的困境。再加上專業限制，缺乏一定的創業能力，對創業存在排斥、抵觸心理，使得就業更加困難。所以，創新、創業成為緩解學生就業困難的一條途徑，加大對中職學生創業能力的培養就顯得更為重要。

（二）學生自我價值的實現

中職院校加強對學生創業能力的培養，鼓勵、引導其積極創業，在一定程度上有利于學生自我價值的實現，自我精神的追求得到滿足。中職學生經過自主創業，可以將自己的興趣與自己的職業進行緊密結合，做自己認為最有價值的事情，最大限度地發揮自己的優勢，使學生心中“夢”的種子得以成長。學生自主創業，在自身得到發展的同時緩解社會就業壓力，為我國經濟和科技的發展貢獻力量。

2017湖南省教育科學規劃課題《基于“中國制造2025”中職“雙創”人才培養模式的探究》（XJK17CZXX133）

參考文獻：

[1]傅梅蘭，趙月峰.基于實證分析的大學生創業教育模式研究[J].西南農業大學學報（社會科學版），2012（1）：23.

[2]廖素梅.淺談中職院校大學生就業與創業指導教育[J].企業科技與發展，2015（2）：32.

[3]Brown C.Entrepreneurial Education Teaching Guide.CEL-CEE Digest 00-7[J].Business Education，2000（8）.

[4]朱紅梅.創新中職院校職業指導與創業教育的有效途徑[J].新校園，2015（3）：41.

[5]余恒芳.工程教育模式下的計信專業核心領域課程體系構建的研究與實踐[J].軟件，2014，35（2）：155-156.