基于核心素養的中學鄉土美術教學

肖萍

摘 要：隨著教育體制的不斷改革，教育方式也在不斷深化改革。美術教學對培養學生良好的藝術審美能力和創作能力意義重大，在該學科教學實踐的過程之中老師除了需要關注簡單理論知識的傳授之外，還需要深入分析和解讀美術課程教學的具體內容及形式，嚴格按照時代發展的需求調整實質的教學內容和教學方向。本文就基于核心素養的中學鄉土美術教學展開探討。

關鍵詞：農村中學;美術教學;核心素養

引言

在核心素養的背景下，中學美術課程是面向全體學生必修的藝術課程，是學校進行美育的主要途徑。新的美術課程標準中也指出，中學美術教育的目的不是單純的追求技能強化訓練，不是把學生都培養成美術家，而是將美術作為一種語言，運用技能把學生的思想感情表達出來，使美術作品體現出時代性、人文性、情趣性、品味性。同時要培養學生學會關注生活，關愛社會。這就要求更新傳統的教育觀念，摒棄陳舊的教育方法，教學內容和教學評價。

1建立鄉土美術教學背景

在教學過程中，我們應注重鄉土美術教學背景的建立，預先設置好一個鄉土美術空間，讓學生能夠在獨特風格的天空中自由翱翔。鄉土美術的教學背景主要是指鄉土美術的來源，它主要源于人們的民間生活，是時間蕩滌后的智慧的結晶。在具體的教學過程中，教師可以對教學內容的來源進行講解，在學生的潛意識中建立大致的學習知識框架，幫助學生進行初中美術學習。例如，在講解“傳統紋樣”內容時，可以結合我們貴州安順這邊的蠟染進行教學。教師可以利用多媒體技術將課堂設置為傳統紋樣主題的欣賞課，讓學生充分感受蠟染圖案的清雅脫俗，美觀大方，濃郁的民族特色。激發創作靈感的同時增強其弘揚鄉土美術的信心。

2基于核心素養的中學鄉土美術教學策略

2.1教師轉變傳統教育思想，改變教學方法

在教育事業突飛猛進發展的今天，如何使學生能夠適應知識更新速度之快的未來社會，最好的方法，就是使學生在獲取知識時，通過一定數量的必要知識的學習，不僅使學生學會了這些知識，更重要的是從中培養學生會學知識的能力，并且有終身學習的意識。古人云：“授人之魚，供一飯之需;教人以漁，則終生受益”。在應試教育思想的束縛下，我們教師首先要轉變自己的思想觀念，轉變角色，建立良好的師生關系。在課堂教學中，讓學生成為課堂的主人，教師要充分發揮領航員的作用，引導學生積極的思考問題，解決問題。培養學生“自主、合作、探究”學習模式。讓學生學會如何去科學的獲取知識，養成終生學習的良好習慣。“愛其師，則信其道”。所以，我們對待學生，都像對待自己的孩子一樣，用心去呵護他們，如果學生感受到教師對自己愛，就會對教師產生好感，就會對老師所教的內容特別感興趣，就會努力的去學習，這樣就是我們的課堂效率提高了。與此同時，教師要利用課余時間為自己充電，補充新鮮的血液，用淵博的知識武裝自己，讓自己多才多藝，使其精神世界更加豐富，讓自己脫離庸俗。所以，只有教師讓自己儲存豐富的知識，才能順應時代的步伐，才能充分的提高美術課堂效率。

2.2課堂也應注重培養學生動手實踐能力

這個過程需要教師先將實踐中需要注意的環節進行詳細講解，之后做出教學示范。通過學生親自實踐，來感受藝術創作所帶來的快樂，更體味到鄉土美術不同于課堂美術教學的風情。鼓勵學生進行實踐創新，在藝術實踐中把握思維的火花。例如，江西版美術教材中“巧手編織”一課中，師生課前準備好工具，課中先將我們民間工藝美術作品進行介紹，強調部分作品都是“變廢為寶”的。再視頻播放老百姓編制的步驟，讓學生留心觀察、思考、記憶，之后利用準備好的材料進行實際創作，同時師生共同點評，相互激勵，取長補短。這樣，讓學生在學習編制的過程中對鄉土美術進行了解和深刻認識，有效地完成了預置的教學目標和學習任務。

2.3組織室外寫生

不同于以往在教室或者畫室中的美術教學，組織學生到室外畫畫是筆者帶領學生學習鄉土美術文化的第一步。鄉土美術教學一般涉及區域歷史文化遺跡、摩崖石刻、田野風光、公園雕塑、鄉間小道等，這些豐富的鄉土美術資源，需要讓學生在真實的環境中寫生。為此，教師可在保障安全的前提下，帶領學生走出教室、走入社會進行寫生。教師需要根據學生的認知心理與學習能力，選取簡單、夸張、平面化等方式教學，旨在讓學生在真實環境中更好地理解繪畫，培養感知能力。如，在實物構圖教學中，教師組織學生來到校園亭臺附近，以校園亭臺為參照實物，給定畫紙、配套鉛筆等繪畫工具，讓全班學生根據需要選擇合適的角度，依照自身繪畫能力進行創作，教師需要維護好現場的秩序，做好服務工作。再如，八年級《綠來自我們的手》一課的教學中，教師可以利用校園內的自然資源，讓學生對學校的樹木、花草進行實地寫生。另外，教師還可利用校內的花池力的植物對學生展開創作教學，師生通過研究與交流，用各種方式創作出裝飾效果較強的美術作品。不僅可以讓學生增強環保意識，而且也可以培養學生整體意識的審美能力。這種輕松的室外教學不僅可以激發學生的創作欲望，還可以讓學生運用多樣化的表現方法創造出自己心目中的圖像。

2.4運用農村資源，增強學生的藝術素質

不同的美術工具材料、不同的手法可以呈現出風格不一、多姿多彩的美術作品。農村地區的自然條件有它的優勢，能隨處見到找到很多好的天然的美術材料和工具，如樹葉、石頭、花朵等等。教師在教學過程中要努力引導學生從身邊發現好的工具和材料，讓學生學會運用這些隨手可得的東西來嘗試創造不同的美術作品。在嘗試的過程中教師給予必要的指導，讓學生體驗創造的樂趣，理解美術的多樣性。例如，石頭畫、粘貼畫、撕紙造型、紙卷雕塑、拓印畫等等，這些花費少又漂亮的美術作品能激發學生的探究欲望和想象創造力，這樣才能讓學生更勤于動手動腦，提高藝術綜合素質。

2.5總結實踐教學成果

教師需要對教學實踐進行經驗總結，反思更加完善的教學思路，不斷提高自身教學質量。做好定期對學生的成績考核，發現不同學生的喜好和特長，做出有針對性的培養。教師要對自己的教學方式進行反思，根據教學的效果進行改善和提高，真正達到新課改素質教育的目標，完成鄉土美術和初中美術教學的完美結合。

結語

實現中學美術在鄉土美術上的完美嫁接，將鄉土美術中的精髓在中學美術中加以發揚光大，這不僅有利于加深學生的鄉土情意，更有利于培養具有獨特思維的藝術之花。這種美術的結合將引導中國美術的發展，為中國美術教育注入新的活力。

參考文獻

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[2]王文通.讓鄉土美術融入中學美術教學中[J].希望月報（上半月），2017（12）.