農村小學班主任領導力提升策略分析

張名

摘 要：當前時期，小學基礎教育事業的教育水平獲得了社會各界的關注，班主任作為小學教學活動的領頭人，對于學生學習水平的提升和各方面能力的形成都有著非常重要的意義，而班主任擁有較強的領導力則更為關鍵。因此，本文便針對于農村小學班主任領導力的有效提升而展開分析，并且試析幾點有效的提升策略。

關鍵詞：農村小學;班主任;領導力;提升策略

引言：領導力是小學班主任必不可少的一項基本技能，也是保證班級管理活動質量的關鍵，因此，對于班主任如何提升自身的領導力還需班主任加強重視力度。尤其是對于農村的小學班主任來說，掌握加強的領導力則更為關鍵，對此，也還需班主任不斷的提升自我，以能運用更為有效的方式來全面提發揮出自身的領導作用。

一、農村小學班主任領導力影響因素

（一）主動學習意識較為薄弱

在當前時期，部分小學班主任的主動學習意識較為薄弱，在對先進教學思想以及教學方式進行學習的時候熱情不是很高，從而抑制了其領導力的提升，導致班主任在小學教學事業當中難以獲得較為理想的領導效果。出現這樣現象的主要原因包含以下兩點：其一，部分班主任主管思想上墨守成規，對于各類先進教學思想以及教學思路都難以迅速的接受，并且不愿打破以往自己所構建的教學模式，便很難順應當前時期學生的學習需求。其二，部分班主任自身綜合素養有待提升，在學習先進教學思想的時候學習效率較低，也有部分班主任由于年齡的影響，對于一些新教學方法的掌握能力也較低，進而導致了其學習的無效化。

（二）教學環節設計不妥當

在小學基礎教育事業當中，每個教學環節都離不開班主任的合理設計和規劃，而在當前時期，部分農村小學班主任對于教學當中諸多環節的設計明顯還未達到理想的效果，在很多教學環節的設計上都不是很妥當，便更加難以發揮出其在教學當中的領導作用。如在組織班級活動之前，部分班主任對于班級活動的主題設計的不是非常明確，在組織活動的過程當中學生經常難以掌握活動的真正規則，從而導致了活動的開展毫無秩序。而在這樣的班級活動當中學生參與的積極性也便難以完全的發揮出來，從而導致學生難以感受到班級活動應該帶來的歸屬感和團結精神，進一步遏制了班主任領導力的有效凸顯。

二、農村小學班主任領導力提升策略

（一）提升農村小學班主任自身綜合素養的建設力度

為了更為有效的提升農村小學班主任的領導力，班主任一定要在各個方面提升自己的能力，通過加大農村小學班主任自身綜合素養的建設力度，以能更為有效的開展小學教育事業。首先，班主任要加強對自身學習意識的重視力度，通過從自身展開約束，積極學習國內外各類先進教學經驗，再結合于實際的教學情況進行設計，通過構建出更為適合學生成長和學習需求的教學方案來開展有效的教學活動。其次，班主任要明確自身在小學教育事業當中的定位，通過對領導力的概念產生正確的認識來進一步加強領導力的建設力度，利用好課余時間來提升自己的領導力，以能更為合理的領導學生走在積極學習和發展的道路上。最后，小學班主任之間也要進行積極的溝通與交流，在彼此交流領導經驗的過程當中實現經驗的互換，從而進一步加強農村小學班主任的領導力，進而開展更為高效的小學教學活動，為學生在學習的過程當中受到更為有效的指引，為班級管理工作凸顯出實效性也帶來更多的積極幫助，從而完全的發揮出班主任在農村小學教育事業當中的有效領導職責。

（二）增強建設獎懲制度激發班主任領導潛能

在小學階段的教學事業當中，各個教學環節都有著非常重要的作用，而對于班主任來說，則更要在各個教學環節當中都要發揮出自己的領導能力，以能為學生的學習和成長帶來更多有效的幫助，為學生的健康成長貢獻出更多的幫助作用。對此，便需要教師在教學當中充分發揮出自己的領導職責，通過對教學目標、教學方案的合理設計，進而發揮出班主任領導力的有效性。例如，在展開班級活動之前講解給學生本次活動目標以及活動內容，并且引導學生依據活動的秩序來有效的開展活動，從而進一步完善小學教育體系，增強小學教育的有效性。與此同時，學校方面也應該建設出相應的獎懲制度，鼓勵班主任強化自身的領導力，從而進一步的激發出班主任的領導潛能。并且，對于一些領導力較為薄弱的班主任也要做出相應的整頓舉措，通過對其進行相應的培訓以能增強其領導力，直到其能勝任班主任領導工作后再恢復其正常工作活動。

結語：綜上所述，在小學教育事業當中小學班主任的領導力有著十分重要的作用，對于學生學習水平的提升以及學習能力的發展更是有著極大的幫助作用。因此，班主任要不斷的提升自身的領導力，更好的發揮出班主任自身領導力在小學教育事業當中的效果，以能為學生的學習和成長帶來更多的有效積極輔助作用。

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