中職學校學前教育專業課堂管理現狀分析

王洲萍

摘要：安福縣職業中學學前教育專業是本校的一個新興特色專業。經了解，學前教育班級全都是女生，年齡為14—17歲，且大多數是農村留守兒童，沒有明確的學習目標，比較懶散。她們在初中學校屬于“后進生”，對自己的要求低，通常會自暴自棄，感覺低人一等，放棄自己，在學校“混日子”。對于這些來自不同學校不同家庭背景的學生，課堂的管理也成了不得不面對的問題。筆者在本文中對中職學校學前教育專業學生的課堂學習現狀、原因進行分析，并提出了相應的解決策略，以期解決問題。

關鍵詞：學前教育；課堂現狀；管理策略

一、課堂現狀

1.偏科現象嚴重。不同于普通高中的課程，職業中學學前教育學生的課程分為理論課和技能課，通過三年的觀察，我發現大部分學生在學習上存在這種現象——重視技能課，應付理論課。

2.不服管教。正處于青春期的少女們都有一顆叛逆的心，對于老師的管教，不論好壞，一律拒絕，甚至把老師當作自己的“仇人”。

二、原因分析

（一）學生方面

1.缺乏主動學習的意識。在課堂上，學生缺乏學習的主動性，老師說一句就動一下，不說就癱在桌上，無所事事。

2.沒有養成良好的學習習慣。大多數學生在開始的學習中聽不懂還會進行自我調節，但長時間便懶散下來，上課開始開小差，做小動作，注意力分散，甚至放棄學習。

3.以自我為中心，不愿與老師交流、溝通。在課堂上，學生出現注意力分散的情況時，老師一般會進行提醒，然而有些學生不愿意聽老師的勸告，選擇沉默，甚至惡語相對。

（二）教師層面

1.理論與實踐脫節。俗話說“隔行如隔山”，大部分教師不是學前教育專業的老師，對于學前教育領域知識的了解不充分，在授課時通常是按照書本上的知識講授，沒有舉出具體的例子加深學生的印象，使其教學更顯枯燥乏味。

2.被動應付問題。有部分老師已經認識到學生存在的問題，但是由于缺乏精力以及職業倦怠，通常是應付了事，沒有認真去分析問題出現的深層原因，以至于治標不治本。

三、解決策略

（一）學生層面

1.對癥下藥，轉變學生學習思維。針對那些來學習僅僅是為了拿到畢業證書的學生，應該積極引導其進行職業規劃，發揮職業生涯規劃課程的作用；針對那些想學習，但是不知學什么的學生，老師可以經常和他們進行談話，發現其閃光點和興趣，從興趣著手進行引導，并追蹤關注。

2.老師齊心，共同糾正學生學習習慣。每門課程上課的老師都是不一樣的，班主任以及各任課老師之間要加強溝通合作，對于班上學生上課及作業情況進行綜合分析，形成合力，更好地改正學生不良的學習習慣。

（二）教師層面

1.課堂教學應做到理論結合實際。學前教育專業學生的見習、實習時間一般在第三學年，她們對于幼兒園一日活動及幼兒園性質的了解不多。教師在課堂上應該將課本上的知識與幼兒園的實際情況相結合。

2.正視學生出現的問題，不逃避、不躲閃。由于該年齡段的學生正處于青春期，思想不成熟，情緒不穩定，所以教師發現學生在學習上、生活上出現問題，不應該睜只眼閉只眼，應有責任和義務進行教育和引導，健全學生今后的人格發展。

（三）學校層面

1.對課堂的管理。影響青春期學生學習的因素有很多，其中最大的問題是手機的使用。如學校可以成立專門的偵查隊伍，在上課時間進行巡邏，發現玩手機或開小差的學生便進行教育，這樣不僅減輕任課老師的負擔，還可以讓學生感受到學校的關注，從而不敢輕舉妄為。

2.對教師的管理。教師對于青春期的學生來說，具有重要的引導作用。教師的一言一行對學生具有重大影響，所以，對教師的培養與管理是至關重要的。

①關注青年教師的成長，鼓勵其嘗試用創新的方式解決課堂問題。隨著時代的進步和發展，青年教師逐漸成為教學的主要力量，他們與學生們的共同語言相較于中老年教師來說更多。此外，青年教師有更強的創新能力和適應能力，在與學生的相處過程中有更多方法。對于學校管理層來說，應該積極鼓勵新老師用更科學有效的方式進行課堂教學管理，并逐漸把這種方式推廣到全校班級中，再反過來激勵青年教師的思考與實踐，形成一種良性的循環。

②開展教育教學研討會。教師之間的交流對于學生的管理具有非常大作用，它不僅可以促進教師對于學生問題的思考，還可以幫助教師們形成合力，解決學生問題。

少年是祖國未來的希望，要讓職校的學生在國家技術崗位上發光發熱，那么學校必須對所有學生負責，給學生提供較好的學習與生活環境，構建良好的課堂氛圍，數年之后，學生會用更優秀的行為回報社會！

參考文獻

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（作者單位：江西省吉安市安福中專）