新時期小學德育教學的有效性教學方法研究

【摘要】：在當今教育改革大潮的影響下，素質教育的要求愈發深入人心，德育教育的重要性愈發彰顯。特別是在小學階段這一關鍵啟蒙時期，充分開展德育教育，幫助學生樹立正確的三觀，加強對學生綜合素質的培養，促進學生心理健康的發展對學生各方面能力的提升顯得尤為重要。本文以小學德育教育為例，探討了當前小學德育教育中所存在的問題的，并由此提出了一些能夠促進小學德育教育教學發展的策略建議，以期能對相關研究提供一些新的思路和啟示。

【關鍵詞】：新時期 小學德育教學 有效方法

一、小學德育教育所存在的問題分析

在當下應試教育氛圍的包圍下，絕大多數的學校與教師往往會更加注重卷面上的一個分數，而對學生的心理健康與道德素質等要素的重視程度卻遠遠不夠。這就造成了大多數小學課堂上德育教育的缺失，而這種情況很有可能會直接影響到學生的人格完善與未來發展，因此我們必須要追本逐源，找到問題所在，然后循序漸進的一一擊破。關于德育教育所存在的問題主要表現在以下幾個方面：第一，德育教學故步自封，陷入了格式化的困境，不能跟隨時代與潮流共同進步;第二，德育教學的內容更新不及時，不能將最新的、最與時俱進的內容靈活注入，因而顯得僵硬沒有生機;第三，德育教學缺乏專業的師資力量，現代教師一般都是以理論知識教學為主，缺乏對德育教學的專業理解，難免會使教學效果受到一定的限制。

二、小學德育教學的有效性教學方法研究

1、加強宣傳教育，創造校園文化氛圍

思想是行為的先行者，想要在日常生活中做到充分發揚德育教育的優良成果，就必須先將這種觀念意識銘記在心中，因此，加強宣傳教育，創造濃郁的校園文化氛圍對新時期小學德育教學方式的改革是非常重要的，必須要引起學校的充分重視。想要創造優良的文化氛圍，其實現形式是多種多樣的，例如：制作宣揚具有優良道德品質的名人及其相關事跡的展板和宣傳海報，將它們作為一種精神熏陶的方式張貼在校園四處;舉辦以“塑造人格，道德先行”等為主題的詩詞朗誦大賽，調動學生們的積極性，讓他們真正的去了解，去感受德語教學的精華所在，進而才能將這種能力化為已有。并且學校可以積極利用信息技術，在本校校園網站、微信公眾號、官方微博等平臺開辟“德語教學”專欄，開展本校的“德育全能之星”評選活動，開展互動話題討論，通過多樣的方式強化宣傳效果。

2、走出校園切實實踐，感受德育教學的魅力所在

受傳統教學觀念的束縛，我國自小學至高中的教學方式都是如出一轍，教師立于講臺之上，學生靜坐座位之中，以理論知識的傳授為主要任務，以考試中取得更好的成績為最終目標，整個教學過程中，師生缺少應有的的交流互動，學生的各種品質也無法得到充分的體現與鍛煉。當今社會，隨著教學改革的步伐不斷地深入小學課堂，對于走出傳統課堂，將德育教學與社會生活切實接軌的呼喊聲與擁護聲是越發的強烈了。引導學生走出教室去真切的感知發生在我們周圍的真情事實，無疑是新時期小學德育教學的有效探索之一。例如：我們可以在實踐途中過馬路時，教導學生要遵守交通規則，要尊老愛幼，遇到行動不方便的老人主動去進行攙扶;以及在乘坐公交車時主動將座位讓給孕婦、抱小孩的乘客等有需要的人……在生活真實情景下的指導，所起到的效果必然會強過課堂上苦口婆心的教導，但是在此過程中，需要重點重視的即是學生的安全問題，要在保證絕對安全的情況下才可以帶學生外出實踐，讓他們得以在真實的情境中設身處地的思考生活中的各種社會現象，從而獲得知識水平與道德素養的雙重提升。

3、采用游戲教學，激發學生參與德育教學的熱情

處于小學階段的孩子，往往身心還不夠成熟，因此長篇大論的教導有時候反而會使他們萌生很強的反叛心理，達不到我們所預想的教學目標;然而，如果我們利用他們天性活潑好動，喜歡探索，好奇心強的特點，采取游戲教學的方式進行德育觀念的灌輸，反而可以起到事半功倍的效果。例如，在跳皮筋這一游戲中，我們就可以通過皮筋口訣對學生進行德育教學，當學生跳到“白求恩，恩恩恩，來到中國當醫生。戰爭時刻犧牲了，你說光榮不光榮？我說光榮就光榮。”時，教師就可以給學生們講述白求恩的光榮故事，并教導學生要學習他跨越種族與國界的那種無私奉獻的精神;其次跳皮筋如果有人跳錯，那就需要同組的組員重跳他的部分進行營救，在這一過程中，還可以鍛煉孩子們互相有愛，互相幫助的品質。

4、小組作業教學，團結協作中得到能力的提升

德育教學的要求不僅要在日常教學中得以體現，更要在課后的作業布置上得到彰顯。在做也不只時，教師可以讓學生進行分組作業，使所有學生按自愿原則自行結為小組，先由小組內成員共同對家庭作業進行討論交流，關于書面作業部分，大家可以互相幫助，每個人講解自己會的部分，期間有不同意見可以直接提出來全組成員共同解決，實在爭執不下的就保留下來請教老師;對于實踐作業部分，可以讓每個小組共同完成實踐報告，然后每組選舉一名發言人對本組的成果進行總結，并對各組的講解展示進行評比，講解完畢后由教師及其他組同學進行點評打分，教師還可適當設置獎勵機制，以便在更加吸引學生的興趣，鍛煉他們自主學習和合作學習能力的同時，也能使他們在作業中收獲友誼與快樂，得到能力的多項提升。

【參考文獻】：

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作者簡介：姓名：蔣志輝，出生年月：1981年11月，性別： 男，籍貫：廣東廣州市，最高學歷：本科，職稱：中小學一級教師，研究方向：班主任管理，德育 現任教于廣州市增城區永寧街長崗小學。2002年畢業于廣州大學漢語言文學專業，本科學歷，中小學語文一級教師。2002年任教以來，一直擔任班主任工作及學校政教工作。