淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高少數(shù)民族學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

【摘要】：在《語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》中，明確規(guī)定在語(yǔ)文教學(xué)中要重點(diǎn)提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用能力，其中對(duì)于口語(yǔ)交際能力的要求更高，教師要把提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力擺在首位，這一點(diǎn)尤其是對(duì)于少數(shù)民族的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，尤為重要。本文將圍繞著如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提升少數(shù)民族學(xué)生的日常口語(yǔ)交際能力，希望通過(guò)本文的相關(guān)研究和分析能夠促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力提升。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)語(yǔ)文 少數(shù)民族學(xué)生 口語(yǔ)交際能力

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，口語(yǔ)交際一般是從日常口語(yǔ)訓(xùn)練等最基礎(chǔ)的部分開(kāi)始進(jìn)行的，對(duì)于學(xué)生的要求一開(kāi)始不能過(guò)高、訓(xùn)練內(nèi)容的范圍不應(yīng)跨度過(guò)大。針對(duì)于小學(xué)口語(yǔ)的訓(xùn)練，主要目標(biāo)就是培養(yǎng)少數(shù)民族的小學(xué)生能夠盡快的掌握漢語(yǔ)，將漢語(yǔ)作為一種語(yǔ)言交流的重要工具，而不要求學(xué)生能夠系統(tǒng)的規(guī)范所有口語(yǔ)交際用語(yǔ)。這一目標(biāo)的培養(yǎng)，也主要是為了方便少數(shù)民族學(xué)生能夠在日常的交談中與漢族人的交流通暢，讓交流的語(yǔ)速、習(xí)慣用語(yǔ)、腔調(diào)等都能夠靈活把握，基本上符合日常漢語(yǔ)的使用習(xí)慣，讓少數(shù)民族學(xué)生將漢語(yǔ)作為重要的語(yǔ)言交流工具。教師再具體的課堂教學(xué)方案中，要注意到循序漸進(jìn)，由易到難，盡可能的讓學(xué)生盡快的達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠正確使用語(yǔ)言

對(duì)于語(yǔ)文這一學(xué)科的學(xué)習(xí)，要十分重視基礎(chǔ)部分，其中，語(yǔ)音就是口語(yǔ)交際中的基礎(chǔ)性部分，語(yǔ)音要注意能夠把握發(fā)音的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、聲母韻母的準(zhǔn)確發(fā)音，對(duì)于音、義、情、速要求能夠協(xié)調(diào)一致，在這基礎(chǔ)上，要求學(xué)生做到字音飽滿(mǎn)準(zhǔn)確、吐字清晰。因此，為了這一目標(biāo)的達(dá)成，可以讓學(xué)生通過(guò)日常朗讀，在加強(qiáng)朗讀練習(xí)的過(guò)程中，逐漸的將書(shū)面語(yǔ)言變?yōu)榭陬^語(yǔ)言，從而能夠?qū)⑵潇`活地應(yīng)用在自身的語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中。另外，由于小學(xué)生在這一階段具有很強(qiáng)的模仿能力，通過(guò)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，能夠很好地通過(guò)對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)的模仿，融入在自身的語(yǔ)言表達(dá)之中，這也是一種很好的提升少數(shù)民族小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的一種方式。

二、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，靈活結(jié)合實(shí)際情況

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，多練習(xí)是至關(guān)重要的，但是僅僅依靠課上的有限時(shí)間進(jìn)行練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求學(xué)生在日常中要加強(qiáng)口語(yǔ)交際，多使用漢語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言交流。所以，教師進(jìn)行相應(yīng)的情境創(chuàng)設(shè)能夠很好地達(dá)到這一目標(biāo)，在情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠產(chǎn)生甲流的興趣，而且能夠在邊聽(tīng)邊人說(shuō)邊自己表達(dá)的過(guò)程中，相互學(xué)習(xí)，充分進(jìn)入狀態(tài)，開(kāi)展真實(shí)、自然的交流，來(lái)最終達(dá)到使用漢語(yǔ)提升自身口語(yǔ)能力的要求。在實(shí)際的環(huán)境中，其實(shí)也會(huì)有很多場(chǎng)合樣少數(shù)民族的學(xué)生能夠進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，教師就要結(jié)合具體的實(shí)際情況，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與進(jìn)去，在一次一次的鍛煉過(guò)程中，能夠有效地提升學(xué)生的口語(yǔ)交際水平。這樣一來(lái)，不僅能夠鍛煉了他們的膽量，又能夠在與他人的交流過(guò)程中相互學(xué)習(xí)、相互提升。

三、寫(xiě)作口語(yǔ)相結(jié)合，由“寫(xiě)”促“說(shuō)”

在進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)的過(guò)程中，也是一種將學(xué)生想說(shuō)的話(huà)通過(guò)寫(xiě)來(lái)表達(dá)出來(lái)。因此，由“寫(xiě)”促“說(shuō)”也是同理，將寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容，通過(guò)口語(yǔ)化的轉(zhuǎn)換，來(lái)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。這就要求教師能夠在日常的教學(xué)過(guò)程中，兩獲轉(zhuǎn)換二者，將習(xí)作和表達(dá)都生活化、具體化。比如，可以讓學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作之前，先組織進(jìn)行小組討論，通過(guò)使用漢語(yǔ)進(jìn)行小組討論的形式，讓學(xué)生積極地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，整體調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在此過(guò)程中，不僅會(huì)讓學(xué)生的作文內(nèi)容更加豐富、用詞更加準(zhǔn)確，也會(huì)讓學(xué)生進(jìn)一步提升口語(yǔ)的表達(dá)能力和思維邏輯能力。整體提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)。

四、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀理解的過(guò)程中提升口語(yǔ)交際能力

整個(gè)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是相互貫通的，閱讀理解能力的培養(yǎng)過(guò)程中，也能夠有效的提升口語(yǔ)交際能力，因此，在提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的過(guò)程中不能將學(xué)習(xí)過(guò)程脫離閱讀理解。比如在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀文本的朗讀，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步的理解課文。在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠靈活的將其轉(zhuǎn)換為自己的語(yǔ)言，表達(dá)自己的想法，進(jìn)行輸出活動(dòng)。此外，通過(guò)閱讀活動(dòng)過(guò)后，同伴之間進(jìn)行心得體會(huì)分享，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

小結(jié)：

綜上所述，對(duì)于少數(shù)民族小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)方式是多種多樣的，在整個(gè)的培養(yǎng)過(guò)程中我們要注意多發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方式、多總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要充分地為學(xué)生口語(yǔ)交際創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力也不是一蹴而就的，教師在此過(guò)程中要耐心教學(xué)、循序漸進(jìn)，調(diào)動(dòng)一切因素來(lái)提升學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠自身就認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際能力的重要性，主動(dòng)地進(jìn)行口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練，在學(xué)生學(xué)習(xí)中，教師要予以一定的指導(dǎo)，并且做好學(xué)生的表率，嚴(yán)格自身的日常口語(yǔ)交際用語(yǔ)規(guī)范，在教學(xué)過(guò)程中，雙方共同努力進(jìn)步，更好的將少數(shù)民族的漢語(yǔ)口語(yǔ)交際能力提升一個(gè)層次，更好的促進(jìn)民族繁榮、民族團(tuán)結(jié)。

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作者簡(jiǎn)介：姓名：張德文 出生年月：1967年11月 性別 ? ? 男 籍貫：四川涼山寧南 民族：彝族 學(xué)歷：大專(zhuān) 職稱(chēng)：一級(jí)教師 研究方向：提高彝族學(xué)生普通話(huà)口語(yǔ)交際