初探初中數學微課教學設計策略

劉玉英

摘要：初中數學微課的應用在很大程度上調動了學生學習數學的積極性，使數學的學習有趣高效。可是，在利用微課進行教學的過程中，也存在許多弊端，影響著教學效果的更好發揮，因此，在這里有必要對數學微課教學設計做一些探討。

關鍵詞：初中數學;微課;教學設計

一、在微課應用中存在的不足

1.條件不足。微課教學是新課改的需求，可部分學校教育資源匱乏，視頻錄制必備設施資源不齊全;教師的視頻拍攝、剪輯等能力也有待培訓提高。

2.教師對微課認識不足。微課是一種新生事物，很多數學教師雖然明白微課在課堂教學中的重要作用，可應用時，只是從網上下載應用，很少有人自己設計和制作微課，與學生的實際相脫節。

3.內容設計不合理。在進行微課內容設計時，盲目設計微課，致使微課不能有效發揮作用，不僅影響學生的積極性和主動性，更降低了學習效率。

二、微課教學設計策略

1.為設計微課提供支持。學校應加快步伐，盡快解決設備不齊全的問題，還可以利用學校現有設備進行改進，對微課的設計制作提供條件;同時，要積極聯系相關培訓機構或學校，采取走出去和請進來的方式，對教師進行微課制作培訓，提高教師的微課制作和應用技能，提高其對微課的操作水平。

2.借助多種教學內容和手段。利用微課對傳統的“一言堂”“灌鴨式”“題海戰”教學進行改革，使課堂效率提高，數學興趣增加。如：數學課堂上，教師可以將課程制作成小視頻的形式，利用短小精悍的視頻，將原本枯燥無法想象的知識點通過視頻形式展示出來，在改變了課堂教學形式的同時，也能夠吸引學生的注意力，學生有更多的自主空間，使學生更好地理解知識點和掌握技能，有效建構數學思維，為學習數學打下良好基礎。

3.把數學的重難點融入微課中。初中數學增加了難度，較抽象，對于初中生來說，在學習過程中構建數學體系，把握知識的重點和難點比較難，對數學學習效率和興趣大幅降低。如果，教師通過自己的精心設計，把這些重難點部分融入微課內容中，借助視頻、動畫和圖像等形式有效地呈現給學生，一方面，可以激發學生的學習興趣，另一方面，也能使抽象知識和難點知識易于理解吸收，提高學習效率。

4.可以設計更多的開放性擴展性問題。利用微課進行教學，不但能夠提高學生學習數學的興趣，而且能夠有效提高學生自主解決問題以及探究問題的能力。進行教學時，數學教師可以根據課程安排以及學生的接受情況，通過微課的形式設計一些拓展性問題，傳遞給學生，而學生通過微課內容對這些問題的引導，進行自主思考，或者組成小組進行討論，如此一來他們不僅有了主動解決問題的機會，還能夠在這個過程中體會到小組合作的魅力，一舉多得。

5.可以設計更多的趣味性故事。微課是科技信息發展的產物，它建立在多媒體互聯網基礎之上，這也就意味著利用微課進行教學可以不斷拓寬知識的寬度和深度，使教學豐富多彩。教師不僅可以在課堂上進行教學，也可以在課外進行教學，如：教師可以把知識難點以及重點問題通過網絡發給學生，讓學生在課下進行思考以及探究，提高課堂時間效率的同時，還培養了學生自主解決問題的能力。

6.設計的內容要與教材有效結合。使用微課時，我們要把握好難度及教學內容之間進行有效結合，要不斷進行實踐及總結，根據具體教學內容來決定是否使用微課;一切以學生為重心，根據學生及教學內容需求決定課堂的形式，只有這樣才能更好地幫助到學生。

總之，數學教師必須與時俱進，對自己高要求，在微課教學中不斷實踐，不斷提升自身能力，不斷發現并總結出更適合學生學習數學的教學方式方法。

（責編? 張 欣）

參考文獻：

[1]陳芳. MOOC環境下的微課程在高中數學中的教學設計研究[D]. 南京師范大學， 2015.