分段訓練模式在小學語文寫作教學中的應用

林海英

摘 要：目前我國的小學屬于義務教育階段，而小學的語文課程屬于這一階段的重點教學，所以教師應該不斷尋找教學模式推動小學語文的教學過程。在小學階段是學生的個人行為培養階段，同時也是學生個人思維的形成階段，語文寫作能夠推動學生這兩方面的養成，所以教師應該重視小學的語文寫作，在寫作的過程中，培養學生的語文學習能力，并且提高學生的語言表達水平。本文首先淺析了分段訓練模式的內容；其次簡單分析分段模式的積極影響和具體應用；最后提出了分段訓練有效實施的關鍵點。

關鍵詞：分段訓練模式；小學語文；寫作

每個學生的思維能力和理解方式要是不同的，所以在學習語文的過程中會產生較大的差異性，教師在教學過程中必須根據學生個人的基礎情況，將學生的學習能力進行分化，根據學習情況的細分，實現教學過程的精細化，并采用針對性的教學方法和教學模式，從而有效地提高小學課堂的教學效率，推動小學語文，教學目標的實現。分段訓練模式的針對性，可以根據學生的個人學習特點進行教學過程的計劃，從而實現了學生的思維拓展，并且解決了傳統的寫作教學過程中的問題，從而提高小學語文的教學水平。分段訓練模式有助于實現學生的個性化寫作，并且通過寫作使學生認識自我，從而對學生進行核心素養培養。

1、分段模式的積極影響

1.1促進學生身心健康發展

分段訓練模式具有較強的針對性，是教師根據學生的不同成長特點，而進一步的對教學任務進行設置，也是對學生的心理和思維發育等方面進行了綜合的考量而進行的教學任務設置，這樣的教學模式能夠使學生在不同的年齡階段學習到適合都寫作內容。分段訓練模式，有助于學生的身心健康發展，首先尊重了學生的個人發展，其次不斷的提高學生的學習能力和文學素養積累，最后強化了學生對教學內容的掌握，進一步提高了學生的寫作創作能力[1]。

1.2為語文學習奠定基礎

隨著人們教學理念的改變，教學模式也必須做出相應的變化，隨著新課改的出現，對于小學語文的您的教學有了更高的要求。小學階段的讀寫能力，是學生今后的寫作和閱讀的基礎，同時也對學生未來的文學素養培養打下基礎，有助于學生對于我國傳統文化的理解。學生在分段訓練模式中培養了讀寫能力，并且學會應用與寫作中，從而學會了思想表達，以及自主思維意識的養成。教師在教學活動中需要重視學生對于文字的積累，在積累過程中把文字轉化為自身的表達能力，進而為學生的語文學習打下了文字基礎，從而培養了文學綜合素養。

2、分段訓練的寫作課堂應用

教師的分段訓練模式在課堂中的應用可以分為三個階段，首先應該加強學生對于寫作的重視，隨后進入第一階段，在這一階段，教師應該重視學生的詞匯積累和語句的應用，此時應該忽略學生的綜合寫作能力，重點在于對學生的語句講解和詞匯記憶，使學生對于優美語句和成語詞匯的不斷積累，在進一步的自主應用，教師通過對詞匯和語句的講解，使學生能夠掌握這些知識，在寫作過程中靈活應用。

學生有良好的詞匯和語句積累之后，開始進入第二階段，教師不斷地引導學生熟練的應用詞匯和語句，從而在寫作過程中，表達自我的思想和情感。教師的教學重點應該是學生的文本分析能力和文本處理能力，使學生能夠迅速的找到教學中心意義，從而能夠對文本段落進行掌握，在這一階段能夠提高學生的感悟能力和文本認知能力，進而推動了學生的寫作能力。最后一個階段就是對學生寫作能力的綜合提升，要求學生能夠自主地對文本內容進行總結，通過自己的描述進行概括，并且掌握文章的主旨，以及文章的寫作技巧和表現手法，教師再進一步引導學生對于寫作技巧和表現手法的靈活應用，從而提高學生的綜合能力[2]。

3、分段訓練有效實施的關鍵點

3.1不同時段采用不同教材

學生在不同的發育階段會有不同的學習能力，從而產生學生學習表現的差異性，并且對于課堂內容的理解也存在差異，以及認知水平出現較大的差距。因此，教師在進行教學的過程中應用分段訓練模式，必須尊重學生之間的個體差異，根據差異性對學生進行重點教育，使學生能夠在學習過程中感受到關注，從而提高學生的積極性，保證了每個學生在課堂上能夠有較大的學習收獲[3]。

3.2教學過程以課本為主

教學課本是相關的專業人士進行反復的商討和修訂之后才進行決定使用的，所以教學課本是根據學生的階段特點和發展需求而進行制定的，教師的教學過程必須以課本為主，遵循教材的內容，教材的制定也是有關的教育學家根據學生在不同階段的接受能力和理解能力的不同，對教學內容進行安排，教師應該通過靈活的教學模式和教學方法，將課本內容有效地傳授給學生，從而實現教學目標。

3.3不斷創新教學模式和教學方法

時代在發展教育形勢也在不斷的現代化，教學理念也在不斷的改變，傳統的教學模式和教學方法已經不能滿足學生的學習需求，所以教師在教學過程中，應該不斷根據學生的學習表現和學生在這一階段的特點，對教學模式不斷的創新和改革，充分發揮自身的引導作用，改變學生以往的被動學習現象，通過教學方法的創新提高學生的學習積極性，從而提高語文課堂的質量，以及小學寫作水平的提升[4]。

4、結束語

小學語文的寫作教學仍然存在著許多問題，分段訓練模式為教師的寫作課堂起到了積極的影響，但是仍然需要教師不斷的創新教學模式，從而拓展寫作教學途徑，不斷的完善教學理念，實現教學過程中的個性化和差異化，通過分層的訓練和培養，提高學生的理解能力和表達能力，以及寫作能力，從而推動了學生綜合能力的培養。

參考文獻

[1] 張莉.對小學語文寫作教學分段訓練模式的應用分析[J].中國校外教育，2019（04）：73-74.

[2] 劉文娜.小學語文寫作教學分段訓練模式初探[J].課程教育研究，2018（30）：91.

[3] 張曉玉.分段訓練模式在小學語文寫作教學中的應用研究[J].課程教育研究，2018（04）：66.

[4] 王愛存.小學語文寫作教學分段訓練模式研究[J].中國校外教育，2017（S1）：294.