淺談初中數學教學中如何提升學生數學思維能力

陳俏燕

摘 要：隨著義務教育在我國的快速發展，數學作為義務教育的重要組成部分，在初中的教學中起著十分重要的作用。數學是一門抽象的學科，數學思維能力的高低直接關系到學生成績的好壞。因此，在教學中教師應結合自身班級學生情況有意識的對學生加強數學思維能力的培養。

關鍵詞：初中數學；數學教學；數學思維

初中是培養學生數學思維能力的黃金時期，教師的教學目標在于培養學生的理論知識，通過理論知識來幫助學生提高數學思維能力。但是，目前很多初中數學教師認為在教學中應該多采用“題海戰術”等方法教學，導致學生對數學的學習能力降低，對數學的學習興趣逐漸減少，對于鍛煉學生數學思維能力更是沒有一點幫助。因此，初中數學教師在課堂上如何培養學生的數學思維能力，是當今數學教師必須思考和解決的問題。

一、教學中滲透數學思想，提升學生邏輯思維能力

數學是具有很強邏輯性的學科，在教學中，教師應引導學生掌握學習的技巧，培養學生數學思維能力就是培養學生的邏輯思維能力，邏輯思維的提升，對以后學生樹立正確的價值觀與是非觀有很大的影響，在遇到困難時能夠做出正確、科學的選擇起著不可替代的重要作用。隨著學生數學思維能力的提高，看待事物也會越來越理性化，對提高學生個人素質和提升學習能力都有著重大的幫助。教師在課堂上，應該在談話言語間多向學生滲透數學思想，引導學生來幫助學生提升邏輯思維能力。例如：教學“特殊的平行四邊形”時，教師在授課時，可以讓學生思考以下幾個問題，兩組平行四邊形有什么區別？特殊的平行四邊形是否具有特殊性？教師在課堂上引導學生進行自主思考這些問題，并讓學生結合課堂上所講述的內容自己手動證明。在這樣的過程中，能夠加深學生對知識的印象，提高學生的學習效率。

二、整合教學解題思路，培養學生創造性思維能力

從教育心理學角度上來看，如果教師在教學時能夠激發出學生潛在的學習能力，那么學生接受新知識的能力可以起到很好的效果。在教學中教師的核心就是培養學生創造性思維能力，開發出學生的潛力，創造性思維是需要學生不斷的練習，整理才能掌握的一項技能，創造能力強的學生，在學習中可以根據以往學到的知識，重新組合不同的想法。打破原有的思維，在解題時往往十分具有創造性，培養學生創造性思維方式。首先，要加強學生的觀察能力，在解題時，學生要有目的性的進行觀察，觀察可以讓學生找到解決問題的最佳方法。其次，教師在教學中應當加強學生的動手探索能力，在課堂上對于幾何圖形這類的知識時，教師可以給學生提供相應的工具，讓學生自己動手操作，以便于學生更加直觀的感受。教師在課堂上加強學生訓練的同時，也要增強學生的語言表達能力，在考試中很多學生在論述題被扣分，大多時候扣分的原因是很多學生不能夠正確運用數學語言表達，很多學生在試卷上解答過程只是一堆數字和符號。其實，數學也有自己獨特的語言系統，教師在講課過程中應該讓學生多觀察，多熟悉一些常用的表達方式，這樣學生才能在答題時準確無誤，不會在出現類似的錯誤。

三、訓練思維的條理性，培養學生獨立思考能力

對于中學生來說，在學習數學時具有獨立思考能力十分重要。因此，在教學中教師應該盡量避免生搬硬套，要培養學生獨立思考能力，讓學生在學習時提高并增強創新意識和獨立思考能力。同時，引導學生學會主動獲取知識，讓學生的分析和解決問題能力進一步增強。教師在平時教學中，當學生遇到不懂的知識點時，不要直接給出答案，要引導學生學會如何去思考，懂得從哪方面入手解決問題。例如：小明去超市買一個電燈，貨架上有兩種型號可以讓小明選擇，一種是節能型電燈，售價為30元，功率為10瓦；另一種是普通型電燈，售價8元，功率為45瓦。這兩種電燈的照明效果是一樣的，都可以使用1500小時以上。節能燈型的售價較高，好處是用電量較少；相反，普通型的售價低，但是用電量大。如果電費是每千瓦時2元，那么小明選擇買哪個更為劃算合適。教師在教學過程中，可以先引導學生探討以下問題：兩種規格的費用各是多少錢，家用燈的總費用是有哪幾方面構成，照明時間為多少小時的時候使用普通型省錢；照明時間為多少小時的時候使用節能型更加省錢。教師提出這些問題，讓學生們交流，討論在探究了這些問題后，學生以后再遇到。相關的一系列問題也都可以輕松解答。

綜上所述：初中對于學生來說是一個非常重要的階段，對于教師教學來說也更加重要，教師在課堂中培養學生的數學思維習慣，能夠幫助學生在以后的學習和生活養成用數學的角度去思考解決問題，同時也為學生以后的高中階段打下良好的基礎。因此，教師在平時教學中應當多加對學生進行引導學習，培養學生數學思維能力，提高學生的學習水平。

參考文獻

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