小學數學教學中數形結合思想的滲透研究

李楊文

摘 要：結合我國教育現代化發展來看，小學數學中數形結合有著密不可分的聯系，兩者相輔相成。數形結合思想在小學數學教學過程中能讓學生更完整的了解數學思維模式，本文就教學過程中存在的問題進行了思考，并研究出適合培養學習數形結合方法的部分建議，提高數學教學效果，加大學生對數學的積極性。

關鍵詞：小學數學；數形結合；教學應用

前言：

隨著“教育強國”的戰略提出，我國在教育方法上的注重程度以及要求越來越高，學校設施、硬件、師資力量等都在不斷的更新中提升。本文根據傳統數學教學邏輯性強、需記憶相關公式較多等特征切入發現，大多數學生對數學好奇心普遍較低，學習效率低下。尤其是小學數學中，教學難度高于小學生認知能力，導致學生適應能力低且學習吃力。所以通過將數形結合思想應用到小學數學教學中，提高小學生對數學學習興趣，從而增加學習效率，為日后的學習奠定基礎。

一、新背景下的小學數學教學

基礎教育改革開展以來，小學數學普遍受人們重視，生活化小學數學走進大眾視野。現階段的教學實踐中，小學數學生活化理念逐漸被接納，個別教師對數學生活化的內涵卻有一定程度的誤解，使數學教學難以融入生活中，也導致小學生在對數學教學上生活化方式產生了誤解，同時生活中的數學教學也不被重視。所以，在新背景下，小學數學教師對小學數學教學能否在生活化中得到良好的實踐有著至關重要的作用。在素質教育備受推崇的時期下，學生儼然成為學習主體，個性化上越來越多元化，因此作為小學數學教師，將數形結合融入日后教學過程中對提升教學質量有著重大意義。

二、小學數學教學與數形思想在應用中存在的問題

（一）數學教學內容脫離實際情形

現今數學教學環境中，大多數教師忽略對數形思想的運用，造成教學內容脫離學生現實生活，難以結合實際教學。譬如：某冊數學書中，內部插畫帶有游樂設施，但少部分農村孩子對游樂園缺乏認知，其中設施對其來講是陌生范疇，反觀城市學生卻不是這樣，因此在數學教學過程中我們要“因材施教”，結合實際情況，充分利用數形思想，提高學生對數學的積極性。

（二）學生認知及思維靈敏度不足

數學教學中設計的某些圖形比較難以理解，該類圖形復雜化超出小學生認知范圍，這使智力還未得到完全發育的小學生來講，有著很大的難度。同時在解題任務進程中，學生對題目靈敏度明顯存在不足，因此其對于數學學習與解題能力上毫無益處。

（三）教學場景模擬設置存在缺陷

小學數學教學場景模擬設置是數形結合最重要的一環，結合實際情況將數學書本上的抽象概念還原到教學場景中，這種教學方法能充分的挖掘學生自身潛在的能力，同時也能快速增加學生對數學的興趣以及學習效率。而現今社會中傳統教學模式依然存在，大部分教師都采用“口頭式教學”進行知識傳授，單純的認為只要將書本知識講解到位，學生自然就學習到了知識。所謂“師者，傳道受業解惑也”，在發展多元化的科技社會背景下，教學模式的落后對教學效果有著很大影響，導致學生在學習過程不能完整的汲取教學知識。而對教學場景模擬設置的忽視，也讓學生在學習數學過程中增加了很大的難度。

三、小學數學教學與數形思想結合的運用

（一）通過現代教學方法將數學教學形象化

當今社會經濟的快速發展，我國科技水平日新月異的背景下，教育現代化改革不斷加快，教學質量及各方面條件明顯增強，小學教學步入了“多媒體”教學階段，結合實際教學，小學數學教師可以利用網絡圖像，視頻等素材進行課堂傳授，實現課堂學習高效率的目標，同時我們也能了解到科技的進步使數學與生活密不可分。數學其實與我們的生活息息相關，譬如：我們在超市結賬后的支出和結余；建筑上對實地面積的衡量和換算等等，這些都會運用到數學知識。在小學教學過程中，老師應大量的針對生活中的數學提出思考和疑問，讓同學們了解到數學就在身邊，從而提高學生們對數學的認知并找到樂趣。

（二）利用數形結合思想，引用經典來提高學生思維認知能力

歷史上有許多著名的數學家，比如：我國古代歷史的劉徽（公元250年左右），他是世界上第一個提出十進小數理念的人；西方歷史的阿基米德（公元287年），他是數學界微積分的鼻祖。而數學的典故是由歷史演變發展而形成的，不斷的在適應時代的需要，因此數形思想在數學教學中的融入符合現今教育發展大潮，其實在如今的小學數學課本中友許多關于數學方面的經典故事，但通常都得不到重視，因此小學數學教師在教學過程中充分利用書本上的小故事能使課堂上的教學氛圍十分輕松，為老師在教學上提供了很大的優勢。數形結合在研究問題上要注重將數、形二者結合，二者作為主體相互轉換，能更好的將復雜的問題簡單化，使學生能更輕易的理解教師傳授的知識重點，增強了學生的思維認知能力。

（三）實現小學數學教學模擬場景生活化

現階段背景下，小學數學生活化已然成為主流，其是教學內容的核心，同時也提高了學生對小學數學學習的興趣愛好。因為小學生的思維能力有限，而該階段的小學生思維主要以圖形思維為主體，所以小學數學教師要結合時代要求創新教學模式，靈活利用教材上的內容，貫徹數形結合理念，把書本知識中的計算、幾何、應用等方面知識還原到現實生活中，使學生能深刻感受到數學帶來的魅力，提升學生學習的自主性。

結論：

由此可見，小學數學中數形結合是教師最得力的教學助手，數形結合思想在教學實踐中的滲透，一方面增強教學質量及效率，另一方面鍛煉了學生的思維認知能力。而小學數學生活化更是素質教育推行下的必然趨勢，數學與生活牢不可分，教師需要合理運用生活中的情景模式將教學內容適當融入，做到數、形一體，提升學生的數學素質，在實際運用解題的過程中，幫助學生更好的解決問題，培養學生解題思維，提高學生學習理論知識效果，并使生活中產生的實際問題得到解決。

參考文獻

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