基于核心素養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)高效課堂的構(gòu)建研究

熊甜

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)小學(xué)階段的美術(shù)課程也展開了新的改革。美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)成為教師在教學(xué)過(guò)程中的重要教學(xué)方向，同時(shí)也為教師建設(shè)高校的美術(shù)課堂提供了新的教學(xué)目標(biāo)。美術(shù)課堂是小學(xué)階段的重要課程，對(duì)學(xué)生的審美有著重要的教育作用，因此教師需要在課堂教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生滲透美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)美術(shù);高效課堂

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中所必備的素養(yǎng)，包含了對(duì)學(xué)生思想道德以及行為習(xí)慣的規(guī)范，是對(duì)小學(xué)生的綜合評(píng)判。美術(shù)課程核心素養(yǎng)的提出，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)起到了不可忽視的作用。美術(shù)教師要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合課本教材的知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以提高學(xué)生核心素養(yǎng)為最終的教學(xué)目標(biāo)打造高效課堂，提高學(xué)生對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以積極的參與到美術(shù)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中。

1 美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的意義

美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)包含了美術(shù)知識(shí)的教學(xué)以及學(xué)生能力的提高以及學(xué)生思想的提升三個(gè)方面。美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要分為圖像識(shí)圖，表現(xiàn)為學(xué)生在美術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)一些美術(shù)作品，以及美術(shù)符號(hào)和圖形圖像的認(rèn)知與辨認(rèn)能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)所要具備的最基礎(chǔ)能力。美術(shù)表現(xiàn)指學(xué)生在參與美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中，能夠感受和理解美術(shù)作品，通過(guò)自己的美術(shù)作品，表達(dá)自己的思想感情。審美判斷是指在美術(shù)作品的欣賞過(guò)程中，具備一定的審美能力，并通過(guò)美術(shù)作品的創(chuàng)作來(lái)對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行提升。創(chuàng)意實(shí)踐是指在美術(shù)的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，將自己的創(chuàng)意融合到美術(shù)做品當(dāng)中，創(chuàng)作出富有新意的、與眾不同的美術(shù)作品。文化理解的核心素養(yǎng)是指，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要尊重不同國(guó)家、不同地域的差異，不同的美術(shù)作品有不同的文化價(jià)值，因此學(xué)生要對(duì)所有的美術(shù)作品進(jìn)行其背后含義的挖掘。這五種核心素養(yǎng)，是教師需要在小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行重點(diǎn)滲透的內(nèi)容，通過(guò)核心素養(yǎng)的滲透，使小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)更加有內(nèi)涵，有質(zhì)量。

2 核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)課堂構(gòu)建策略

2.1 更新教學(xué)方法，培養(yǎng)美術(shù)表現(xiàn)核心素養(yǎng)

隨著科技的不斷進(jìn)步，越來(lái)越多的新型教學(xué)手法出現(xiàn)在小學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中。教師也可以根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行新的教學(xué)方法實(shí)施，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，加深學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的印象。小學(xué)階段對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，因此教師可以借助小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，展開對(duì)學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行《用春天的色彩裝扮自己》這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以利用小組合作的教學(xué)模式來(lái)完成這一課時(shí)的教學(xué)。教師首先將學(xué)生分為若干個(gè)小組，在小組內(nèi)部，學(xué)生可以自行進(jìn)行分配，選擇模特、制作頭飾，制作手腳裝飾，設(shè)計(jì)服裝。在制作之前教師要明確對(duì)小組成果的評(píng)分規(guī)則，學(xué)生為了得到更高的分?jǐn)?shù)，會(huì)在制作環(huán)節(jié)更加細(xì)心，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也會(huì)更加認(rèn)真。在展示階段，學(xué)生會(huì)更好的表現(xiàn)自己，使學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)核心素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)。

2.2 延伸教學(xué)內(nèi)容，提高文化理解核心素養(yǎng)

每一個(gè)美術(shù)作品，都有其背后的深刻含義。在小學(xué)的美術(shù)課程中，包含了眾多我國(guó)古代的優(yōu)秀美術(shù)作品，通過(guò)這些美術(shù)作品，可以看到這些作品背后的深刻含義，比如，作者所處的社會(huì)形勢(shì)、作者想要通過(guò)美術(shù)作品所表達(dá)的思想情感，以及作者所處的文化背景。教師可以通過(guò)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行延伸教學(xué)，使學(xué)生對(duì)美術(shù)作品背后的文化進(jìn)行理解。

例如，在學(xué)習(xí)《秦始皇兵馬俑》這一課時(shí)，教師可以首先播放一些有關(guān)秦始皇統(tǒng)一中國(guó)的影視資料，使學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的文化背影、社會(huì)形式。同時(shí)學(xué)生也能了解我國(guó)雕塑藝術(shù)的特征，使學(xué)生對(duì)秦始皇兵馬俑的藝術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行深刻的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)我國(guó)古代的雕塑藝術(shù)進(jìn)行欣賞。同時(shí)使學(xué)生了解秦始皇在中國(guó)古代歷史上的偉大功績(jī)，提高學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

2.3 采用多種教具，提高創(chuàng)意實(shí)踐核心素養(yǎng)

小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)并不僅僅局限于“畫畫”這一方面，還有很多內(nèi)容需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。傳統(tǒng)的實(shí)踐課程不能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的思維比較跳躍，對(duì)新鮮的事物有著很大的好奇心，教師可以根據(jù)小學(xué)生的好奇心，采用各種學(xué)生所以想不到的教具對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生的眼光，提高學(xué)生但注意力，從而提高教學(xué)效率，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《變垃圾為寶》這一課時(shí)，教師可以帶來(lái)一些由廢舊器材做成的美術(shù)作品。比如利用廢舊飲料瓶做的筆筒，利用廢舊金屬做的風(fēng)鈴，利用雪糕木棒做成的扇子……利用這些由廢舊物品制作的美術(shù)作品來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生的思考。在讓學(xué)生利用廢舊物品自行制作美術(shù)作品，學(xué)生就會(huì)發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識(shí)，做出更加充滿創(chuàng)意的作品，提高學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐的核心素養(yǎng)。

3 結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)階段，加入對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與能力的共同提高，從而促進(jìn)教師的教學(xué)效率也得到了相應(yīng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張鳳云.基于美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的中小學(xué)美術(shù)高效課堂構(gòu)建研究[J].美術(shù)教育研究，2018（22）.

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（作者單位：湖北省咸安區(qū)汀泗橋鎮(zhèn)大橋小學(xué)）