核心素養視域下小學英語語篇教學初探

吳曉燕

摘要：發展學生英語學科核心素養是深化基礎教育英語課程改革的重要舉措之一。文章結合具體教學案例，闡述了在核心素養視域下小學英語語篇教學中，如何讓學生在語境、語篇和語用中巧設活動，以促進核心素養的形成。

關鍵詞：核心素養;語篇教學;語言運用

英語學科核心素養主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。語篇作為學生英語學習的重要材料之一，是培養學生的綜合語言運用能力的主要途徑。因此，探討如何讓學生以語篇為載體，學習語言知識、發展語言技能、獲得文化體驗、提升思維品質，實現對語言的深度學習，具有重要的現實意義。

一、以情境為基點，培養學生的積極情感

以建構主義心理學為基礎的教學理論認為，學習與特定的社會文化背景，即“情境”相關聯。有效的情境創設對于學生構建新、舊知識之間的聯系，激發語言學習的興趣，提升語篇的理解能力都有重要意義。

例如，在教學譯林版《義務教育教科書·英語》（以下統稱“教材”）三年級上冊“My family”時，筆者創設了以下教學情境：（1）創設生活情境，拉近師生之間的距離。通過改編歌曲《Good morning》，與學生互動，快速熱身，再通過“A little teacher”環節，讓學生當小老師，介紹自己和朋友。（2）創設問題情境，教學新單詞。呈現“家庭照剪影”，讓學生猜一猜Mike的家庭成員，再運用游戲情境“探照燈”，讓學生積極參與活動。（3）運用表演情境，鞏固語篇。讓學生先介紹Mike的家庭，再介紹自己的家庭。（4）設置情感情境，升華語篇主題。先呈現Mike的全家福，接著依次呈現班級、學校和城市的圖片，最后呈現由五十六個民族組成的偉大祖國的圖片。伴隨著溫暖的音樂，從“小家”到“大家”，一步步展現在學生面前，讓學生對family的內涵有更加深刻的理解。

情境創設不僅能拉近師生之間的距離，增進師生之間的感情，還能激發學生的學習興趣，幫助學生理解語篇內涵，培養學生的積極情感，從而為學生的語用學習打下良好的基礎。

二、以話題為主線，優化課堂教學環節

教材每個單元基本上都能提煉出一個話題，如朋友、家庭、愛好、節日、問路、周末活動等。因此，在進行語篇教學時，教師應該以話題為契機，巧妙設計各種教學活動，讓學生積極參與。

例如，在教學教材五年級上冊“At weekends”時，筆者以weekends為主線，通過三個子話題——“My weekends”“Their weekends”“Our weekends”串聯教學活動。在導入階段，筆者通過歌曲《The days of the week》引出weekends這個話題;接著，呈現一組周末活動的圖片，讓學生猜一猜教師的周末活動;最后，引出邁克、海倫、蘇海和蘇陽的周末。在語篇學習中，筆者讓學生深度接觸文本，找出他們的周末活動。“脫口秀”環節，介紹某位主人公的周末;拓展環節，筆者讓學生觀看西方學生的周末生活，并比較中西方學生周末活動的差異;“Let's talk about our weekends.”環節，讓學生談一談自己的周末活動。

整節課教學主線明晰，教學活動環環相扣，使學生的語言和情感都有了向心力，有利于學生在活動中體驗、在活動中感悟、在活動中提升。

三、以語篇為載體，提升學生的思維品質

語篇是學生獲取語言信息和運用語言的重要途徑。在呈現文本及新語言學習階段時，教師要以語篇為載體，以問題為切入點，引領課堂教學，促進學生的思維發展。

例如，在教學教材五年級下冊“Birthdays”時，筆者出示課題后，先采用頭腦風暴，讓學生說說與生日相關的事物，接著呈現課文插圖，讓學生預測語篇內容，并提出一些與語篇相關的問題，這樣不僅調動了學生的已有經驗，激活了學生的思維，還讓學生更加期待語篇學習，產生閱讀動力。筆者讓學生觀看無字幕卡通，引出蘇海和邁克的生日;聽錄音選擇蘇海和邁克的生日;自主閱讀課文，找出他們在過生日時做的事情;對比蘇海和邁克的生日，分析中西方過生日時的習俗差異，從而培養了學生收集、處理信息的能力。

在小學英語語篇教學中，巧妙設計一些開放性的英語問題，讓學生帶著問題進入語篇，在語篇中尋找答案，不僅能幫助學生樹立問題意識，同時還會讓他們學會觀察、學會思考。

四、以板書為統整，發展學生的語言能力

巧妙的板書設計不僅能向學生傳遞信息，還能增強英語課堂教學的吸引力，對于啟發學生思維、發展多元智能也有重要作用。

例如，在教學教材三年級上冊“My family”時，筆者的板書設計為family tree。筆者先用簡筆畫在黑板上勾勒出樹的輪廓，隨著教學環節的逐步推進，依次在黑板上呈現語篇中出現的四個家庭成員的圖片，最終構成一棵完整的family tree。筆者呈現板書的過程，不僅是學生感知家庭成員之間關系的過程，還是加深學生所學新單詞印象的過程。在鞏固操練階段，學生借助板書設計，介紹Mike的家庭，最后在游戲中介紹自己的家庭。板書的呈現不僅使學生由詞到句、由句到篇，對語篇有了整體的把握，而且還給學生提供了感知語言、操練語言、運用語言的支架，收到了良好的教學效果。

筆者根據教學情況和學生反應適時呈現板書，不僅充分調動了學生學習的主動性，同時還體現出以人為本的教育理念。

當代著名教育家成尚榮指出，只有將上位的核心素養與學科核心素養結合在一起，并真正貫穿到整個教學過程的時候，核心素養才能落到實處，才能走進學生的素養結構，成為學生的素養。作為一線教師的我們，只有不斷學習與研究，采用符合核心素養要求的教育理念、教學方式來組織我們的教學，才能讓英語學科核心素養真正落到實處。