高中英語情感教學的實踐與反思

黃曉明

摘要：在英語學習過程中，學生保持積極的情感是學習成功的關鍵。文章探討了在高中英語教學中如何具體實施情感教學策略，培養學生積極的情感態度，以激發學生的學習興趣，提高教學實效。

關鍵詞：高中英語;情感教學;情感策略;教學實效

一、問題提出

經常有教師問筆者：你所教班級的英語成績總能不斷進步，有什么好的方法嗎？同仁們希望得到一些具體的做法。筆者自己偶爾也思考其中的原因，從備課到上課，從布置作業到講評練習，好像與其他教師無異。一次偶然的機會，筆者聽到學生說喜歡上英語課，喜歡英語教師，其中的緣由油然而生：教學中情感的滲透應該是教學成功的關鍵。

所謂情感教學，是指教師在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發揮情感因素的積極作用，以完善教學目標，增強教學效果。從某種意義上來說，語言教學也是情感教學。傳統教學往往以學科為主，教師更多關注的是如何使學生能夠接受教材內容，卻忽略了學生接受知識時的情感狀態。

二、理論依據

《普通高中英語課程標準（2017年版）》（以下簡稱《標準》）明確指出，英語學科核心素養包含六要素：主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略。其中學習策略包括元認知策略、認知策略、交際策略和情感策略等，這就表明《標準》把情感策略放在非常重要的地位。作為教師，可以通過情感教學讓學生能對英語學習保持積極、主動的態度，不斷增強學習自信心，能針對在學習過程中出現的焦慮或急躁情緒分析原因，采用有效的學習方法自我調整，有毅力地堅持學習，從而使英語教學達到最佳效果。

那么，在新課程改革中應該如何實施情感教學策略呢？

三、具體實施

1.營造教學氛圍，創造心理環境

在許多場合，我們都可以看到這樣一幅畫面，無論個子高矮，無論職務高低，成年人都選擇蹲著和孩子說話。這既是一種相互間的親和，又是一種彼此間的尊重，彰顯著一種平等、和諧的情感氛圍。同樣，師生之間平等、和諧的情感氛圍在英語教學中也起著非常重要的作用。教師要把學生放在與自己平等的位置，建立民主、融洽的師生關系，這樣才能培養學生熱愛學習的情感，提高學生英語學習的積極性和主動性。在講授知識時，教師要努力成為學生學習過程中的合作者，站在學生的角度和立場，使自己的言談舉止對學生產生一種親和力，從而愛屋及烏。例如，在英語課堂上，筆者不僅關注自己的課堂教學，更多的是關注課堂上的學生。筆者上課一般不是站在講臺上，而是走到學生中間，這樣得到關注的學生會更加關注自己的學習，課堂效率自然提高。

2.喚起學生情感，激發學習興趣

教師本身是學生的一本最直接、最生動的教材。教師關愛學生，教學態度認真、親切、負責，學生會得到極大的感染。在教學過程中，教師所呈現出來的對英語學科和教學內容的熱情，會使自己處于一個情緒飽滿、自信滿滿、熱忱投入的狀態，這種情感狀態會影響學生，使他們也處于一個相應的積極狀態，學生良好情緒的反饋又會對教師的情緒產生積極影響。例如，在教學人教版《普通高中課程標準實驗教科書·英語（選修6）》Unit 1時，Using language的reading部分是介紹曼哈頓藝術畫廊薈萃。為了讓學生讀后能夠知道如何介紹博物館或者藝術畫廊，并且做到仿寫，筆者事先到福建博物院進行了參觀，并拍攝了照片，了解到福建博物院主要是由福建古代文明、福建古代瓷器、福建戲曲三大板塊組成，同時還藏有“工藝藏珍”“書畫精品陳列”“恐龍世界”等。課堂上，筆者給學生展示了參觀的收獲，并聲情并茂地介紹了福建博物院，學生無不為對筆者的教學熱情所感動。筆者的讀寫結合課進行得非常順利，指導學生介紹福建博物院的寫作也完成得比預想要好得多，部分學生甚至愿意把自己的寫作成果拿出來分享。由此可見，在教學過程中，教師對教學的熱情投入直接影響學生的學習情感。教師要有積極、健康的情感，要熱愛自己的教學工作，并對教學工作時刻充滿激情，這樣才能激發學生對英語學習的積極情感。同時，學生的積極情感又會感染教師，形成良性循環，對英語教學起到積極的促進作用。

3.細心觀察情緒，減輕學習焦慮

在英語學習過程中，學生遇到困難和困惑在所難免。毫無疑問，這些困難和困惑會影響學生的學習興趣和學習信心。學生渴望自己的問題能得到教師及時、有效的反饋與解決，但是往往又不愿意主動和教師進行溝通與交流，這就需要教師細心觀察學生的心理和情感變化，及時了解學生的學習困惑和學習需求，采取有效的措施對學生進行幫助或輔導。在日常教學中，教師可以通過課堂教學、作業批改和單元測試，留心觀察學生產生的一些問題，認真分析并尋找合適的時機與學生交流，用細心贏得學生的真情吐露。例如，在批改小測試的過程中，筆者發現班上有名學生沒有帶小測本，而是隨意拿一張紙寫，這樣不利于今后錯題的整理與復習。第二天，筆者上課提醒他，讓他下次一定要帶，他點頭答應了，結果他還是連續五次都沒有帶小測本。筆者默默觀察他，發現他情緒低落，對英語學習沒有興趣。于是，筆者馬上到班級QQ群找到他，并主動與他聯系，接下來幾乎每天晚上筆者都會用QQ與他溝通、交流，他也逐漸開始信任筆者，開始認真對待英語學習，而且每次考試都有進步。

另外，教師還可以運用其他方法來緩解學生的學習焦慮情緒，小組合作學習就是一個非常有效的方法。合作學習從情感的角度創設了良好的學習環境，為學生提供一個較為寬松的學習氛圍，讓學生在英語學習的過程中敢于嘗試，滿足了學生的心理情感需要，提高了學生英語學習的參與意識。同時，在這種長期團結協作的學習過程中，培養了學生的群體意識、合作精神。因此，合作學習有助于減少學生英語學習的焦慮，增強學生學好英語的自信，從而提高學生的英語成績，提高教學實效。

4.利用英語教材，開展情感教學

英語教材中往往滲透著德育內容，教師要善于抓住時機對學生進行情感教育，使學生在學習新知識的同時陶冶情操，感悟人生真諦。例如，在教學人教版《普通高中課程標準實驗教科書·英語5（必修）》“Unit l Great scientists”時，其教學目標就是幫助學生培養科學精神。課文通過介紹著名醫生John Snow，以及錢學森、哥白尼等科學家，介紹他們所取得的成就，使學生對科學家的生活有所了解，并能感悟到科學家堅持不懈的鉆研精神，加強了對學生品格素養的培養，從而激發了學生的積極情感。又如，在教學人教版《普通高中課程標準實驗教科書·英語1（必修）》“Unit lFriendship”時，我們都知道友情在人生道路上的重要性，因此抓住機會對學生進行友情教育，讓學生知道真正的友情能給人帶來純真和快樂，給人帶來無限的支持和力量。學習之路擁有相互信任的朋友，不僅對學生的學習和健康成長有著巨大的作用，還能幫助學生形成健康的心理、穩定的情緒和良好的道德情操，塑造學生完美的人格。

5.采用激勵性評價，滿足學生成就感

法國教育家第斯多惠曾經說過，教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。對于處于成長期的學生，教師應該多激勵、少指責。因此，在英語課堂教學中，教師要善于抓住機會，創造出各種贊美性或激勵性的語言，也可以通過手勢、眼神、面部表情等肢體語言來傳遞教師對學生的贊賞和鼓勵，使學生學習信心倍增。例如，學生回答問題時，教師不能只是簡單地回答對或錯，而是要做到認真傾聽、面帶微笑，眼睛流露出熱情，使他們學得有安全感、親切感，從而充分調動學生英語學習的積極情感。如果學生表達句子錯誤時，教師要耐心啟發，使用建議性、易接受的表達方式，如“It doesn't matter since it is not so easy.”“Would you like to think it over and then try again.”或“Work harder， and I'm sure you can do better next time.”等尊重、期盼的用語，只要教師對學生的評價是真誠的，學生就會從中理解教師對他們的信任和關愛，從而轉化為學習的動力。

四、問題思考

在情感教學過程中，筆者常常思考應該如何處理平等、和諧與嚴格要求學生的關系。俗話說：嚴是愛，松是害，不管不教要變壞。在教學過程中，要讓學生接受教師的指導，收到良好的教學效果，完成各項教學任務，對學生嚴格要求、嚴格管理是重要手段之一。正所謂嚴師出高徒。教育只有嚴，才能實現教育的目標，如對學生不良習慣的糾正，對學生學習的要求，對學生道德品質的培養等，都需要在教師嚴格的指導下才能完成，而在師生平等、和諧的氛圍中做到適度嚴格卻不容易。學生原有的基礎水平不同，智力發展也不同，難免存在個體差異，對教師的理解也存在差異，他們沒辦法體會到教師的良苦用心。因此，對于少數這樣的學生如何處理平等、和諧與嚴格要求之間的關系還有待研究與改進。

五、結束語

以上是筆者在多年教學實踐中采用的情感教學策略，并收到了良好的教學效果。學生喜歡英語教師，熱愛學習英語，使英語成績不斷進步。沒有情感的單純知識的教育是蒼白無力的教育。因此，在未來的英語教學中，筆者依舊會關注學生的情感因素，培養學生積極的情感態度，使學生獲得豐富的情感體驗，不斷激發學生探究知識的欲望，挖掘學生的學習潛能，促進教學目標更好、更快地達成，真正做到提高課堂效率和教學實效。