淺談小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力提升

段靜怡

摘 要：本文通過(guò)分析目前小學(xué)英語(yǔ)閱讀課程中存在的問(wèn)題探究在新時(shí)代的課程下開(kāi)展有效的閱讀教學(xué)，幫助每一位學(xué)生盡切實(shí)、有效地運(yùn)用英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，提高小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。在小學(xué)的英語(yǔ)閱讀課程中，若能通過(guò)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，不僅對(duì)小學(xué)英語(yǔ)成績(jī)及各科平均成績(jī)的提升有很大的幫助，而且會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心有很大程度的提高。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);小學(xué)英語(yǔ);閱讀能力

引言

在社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)進(jìn)程中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越重要，因此我國(guó)教育部門(mén)開(kāi)展了新一輪的教學(xué)改革工作。英語(yǔ)新課標(biāo)也對(duì)小學(xué)學(xué)生提出了更高的要求，尤其是提高學(xué)生的閱讀理解能力，而閱讀理解的關(guān)鍵是詞匯量。閱讀教學(xué)能培養(yǎng)笑學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法、語(yǔ)句方面的知識(shí)積累，從而幫助了英語(yǔ)教學(xué)的有效進(jìn)行。但是在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，一些教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。根據(jù)這一現(xiàn)狀，我國(guó)專(zhuān)業(yè)教育人員專(zhuān)門(mén)制定了有效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略，做好閱讀教學(xué)提高小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。

一、英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的面臨的問(wèn)題

（一）大部分小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏熱情

大部分小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科毫無(wú)認(rèn)知，對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)缺乏熱情且主動(dòng)性不高。小學(xué)生缺少對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，甚至從小學(xué)階段就存在一定偏科現(xiàn)象，不重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)閱讀能力難以提升。死記硬背的英語(yǔ)是學(xué)不來(lái)的，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中需要英語(yǔ)的思維，需要以十足的熱情去接受英語(yǔ)。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)思想在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)及教學(xué)中的弊端

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)只是簡(jiǎn)單的領(lǐng)讀、朗讀、大聲讀，然后由老師進(jìn)行課后檢查，并沒(méi)有學(xué)生自主的探究，課堂氣氛枯燥無(wú)味，流程式的傳統(tǒng)教學(xué)模式及學(xué)生得過(guò)且過(guò)的消極心理使得英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有明顯的效果。在英語(yǔ)教學(xué)課程中對(duì)于較重要的生字詞，教師總是從其意思、發(fā)音、構(gòu)詞法、短語(yǔ)、同義法、反義詞等方面著重下手給予講解分析，忙于灌輸卻忽略了學(xué)生的吸收、理解。這樣的教學(xué)不利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這一門(mén)學(xué)科的整體認(rèn)知。將更多的學(xué)習(xí)時(shí)間交給學(xué)生小組化自主學(xué)習(xí)，教師起輔導(dǎo)幫助學(xué)生掌握高效的閱讀方法，在根本上提高學(xué)生的閱讀能力。

（三）小學(xué)生在閱讀中自身存在的困難

小學(xué)生在英語(yǔ)閱讀時(shí)，面臨一篇英語(yǔ)文章根本無(wú)從下手，閱讀能力提升困難。小學(xué)生英語(yǔ)水平低下，有90%對(duì)的小學(xué)生存在詞匯嚴(yán)重缺乏的問(wèn)題，對(duì)于英語(yǔ)單詞的記憶貧瘠。而一篇閱讀文章之中常常出現(xiàn)成十上百的英語(yǔ)單詞，沒(méi)有英語(yǔ)單詞作為支撐，英語(yǔ)閱讀難以進(jìn)行;小學(xué)生知識(shí)面較少，閱讀文章所涉及的知識(shí)面常常不被其所了解。缺乏閱讀所需要的知識(shí)面，是造成的閱讀難以進(jìn)行的主要原因之一;另一個(gè)小學(xué)生在剛剛接觸英語(yǔ)的時(shí)候由于英語(yǔ)的難度與英語(yǔ)測(cè)試成績(jī)的不理想，使得小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有一種恐懼感，在這種恐懼感支配下小學(xué)生閱讀能力難以提升;小學(xué)生缺乏一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的接觸時(shí)間較短，缺乏英語(yǔ)閱讀經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有自己高效的閱讀方法。

二、小學(xué)英語(yǔ)教育中閱讀能力提升方法

（一）打好單詞基礎(chǔ)。

對(duì)于閱讀能力的提升打好單詞的基礎(chǔ)是必要的前提，一篇閱讀文章當(dāng)中基本的單詞需要學(xué)生熟記，文章當(dāng)中英語(yǔ)單詞不要求百分百了解，但是80%以上的單詞意思學(xué)生必須掌握。小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力的提升過(guò)程中對(duì)單詞的記憶能力，也是必須掌握的。教師要十分注重小學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)單詞的教學(xué)工作，英語(yǔ)單詞不僅僅是英語(yǔ)閱讀的基礎(chǔ)而且還是英語(yǔ)其他題型的基礎(chǔ)。

（二）閱讀練習(xí)方法的教學(xué)

英語(yǔ)題型當(dāng)中，多數(shù)題型是需要學(xué)生依靠自己的記憶與平時(shí)的積累進(jìn)行解題的沒(méi)有規(guī)律可循。而閱讀題型有一定的規(guī)律和做題方法，對(duì)學(xué)生做題方法的教學(xué)工作是十分重要的。在英語(yǔ)考場(chǎng)之上英語(yǔ)閱讀部分考題千變?nèi)f化，但是做題的方法屈指可數(shù)掌握一定的做題方法，加上英語(yǔ)基礎(chǔ)不管他題型如何變化，做題依然可以得心應(yīng)手。

（三）閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合的小學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)例

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中可以把寫(xiě)作教學(xué)參雜在閱讀前、閱讀中、閱讀后三個(gè)階段，閱讀前體會(huì)文本大意，了解文章段落模式，理解文章主題。如以新派英語(yǔ)教材2A第一單元This is my class為例。閱讀中重抓知識(shí)誤區(qū)、抓緊對(duì)英語(yǔ)閱讀語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。閱讀后著重學(xué)生復(fù)習(xí)工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性，掃除知識(shí)障礙，回憶課中知識(shí)點(diǎn)并且理順文脈，進(jìn)行語(yǔ)法強(qiáng)化，掌握相關(guān)閱讀技巧。在學(xué)生閱讀前的熱身和準(zhǔn)備中，教師可以通過(guò)ppt圖片呈現(xiàn)及中文翻譯的方式進(jìn)行閱讀文本的全文淺析。讓學(xué)生了解全文大意，將熱身環(huán)節(jié)更多的時(shí)間交給學(xué)生自主討論，這樣親身體會(huì)過(guò)的學(xué)習(xí)會(huì)更加深刻，對(duì)語(yǔ)法知識(shí)印象深刻，同時(shí)也可以理解和記憶語(yǔ)法及詞匯，對(duì)疏通文章主題思路也有所幫助，對(duì)寫(xiě)作水平有很大的提升。在閱讀中老師可以通過(guò)各類(lèi)題型，加以鞏固，深度拓展，加強(qiáng)印象。進(jìn)行整體分析，闡述文義，掃除障礙，疏通文意。強(qiáng)化重點(diǎn)語(yǔ)法內(nèi)容，打開(kāi)思緒之門(mén)，通過(guò)英語(yǔ)詞匯小游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。閱讀候，學(xué)生通過(guò)對(duì)一篇文章的理解，存儲(chǔ)了大量的詞匯、語(yǔ)句、語(yǔ)法，如While the players in the games，the other students ?cheer ?for ?them and have等等詞匯，盡可能的使其運(yùn)用到寫(xiě)作實(shí)踐中去，通過(guò)寫(xiě)作鞏固對(duì)閱讀課程的的記憶與運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀課程的最終目的，語(yǔ)言輸出，提高并且強(qiáng)化小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。

（四）精選課外閱讀材料，促進(jìn)課外閱讀延伸

小學(xué)閱讀能力的提高雖然主要依靠課內(nèi)閱讀，但是僅僅依靠教材，學(xué)生的閱讀面就顯得略小。教師應(yīng)為想辦法為學(xué)生提供英語(yǔ)課外閱讀的機(jī)會(huì)，精心選擇生動(dòng)有趣、富有吸引力而又能啟發(fā)心智的材料或書(shū)籍，同時(shí)，創(chuàng)造有利于學(xué)生英語(yǔ)閱讀的環(huán)境，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的提高。

結(jié)語(yǔ)

閱讀教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的。閱讀能力。是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。教師在這個(gè)教學(xué)工作中。切記不可操之過(guò)急。高標(biāo)準(zhǔn)的要求小學(xué)生，配合寫(xiě)作教學(xué)重視單詞基礎(chǔ)積累。教師在平時(shí)教學(xué)任務(wù)中，明確教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持以閱讀材料為載體，以閱讀語(yǔ)法為意境，同時(shí)也需要根據(jù)學(xué)生的切身反應(yīng)來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)方式，大膽的教學(xué)，注意學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，注重平時(shí)的教學(xué)、訓(xùn)練和評(píng)價(jià)，日積月累循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]楊文文，邵梅.淺談利用繪本提高小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力[J].中國(guó)校外教育，2017（13）：83-84.