高職高專英語教學中混合式教學的應用分析

【摘要】隨著網絡的普及與互聯網的飛速發展，計算機網絡技術也得到了大幅度的提升，并被應用到各個領域。相比之下，教育領域中的傳統英語教學模式已經無法達到社會對教育的期許，應引入新的教學模式，如混合式教學方法。該方法結合了傳統教學和網絡化教學的優勢，對我國教學改革而言具有重要意義。

【關鍵詞】高職高專;英語教學;混合式教學

【作者簡介】郝爽，吉林司法警官職業學院。

引言

現今，越來越多的人開始重視高職高專英語教學的質量以及學生的英語水平，促使高職院校不斷尋找新的教學模式。在以往的英語教學中，考試、題庫是教師檢測學生英語水平的主要方式，基于此，學生會比較重視自身的做題能力并忽視英語實際應用能力，所以大部分學生的口語較差，不利于學生綜合素質的培養。受互聯網的啟發，相關教育人員引入了同網絡結合的混合式教學模式，其學習的自主性和多樣性讓該教學模式被大力推廣到高職高專的英語教學中。不過，混合式教學也存在一定的問題，如容易降低學生學習的集中力，讓自主學習流于形式。總之，混合式教學運用不當會導致事倍功半的局面。

一、混合式教學內容

作為一種新型的教學模式，混合式教學融合傳統教學和多媒體網絡教學模式的核心內容，不僅能夠提高學生學習的自主意識，還能讓教師在教學過程中通過引導、指示以及監控讓學生成為課堂的主體，讓學生更為主動去學習。混合式教學是國外某家培訓機構率先研究出的教學方法，之后得到了很多高校以及教育者的關注與認同。北京師范大學的何克抗何教授是我國最先提出要將混合式英語教學應用于我國教育的人，他認為這種能夠將圖像、聲音以及文字融合一體的教育模式將扭轉傳統英語教學的弊端，讓學生從被動式學習逐漸轉變為主動式學習，意識到聽說能力鍛煉的重要性，通過課堂內外的學習時間與學習機會來提升自身英語運用能力，讓其更接近或者達到應用型人才的標準。

二、高職高專英語教學中混合式教學的應用

1.高職高專英語課程設計。高職高專英語根據各個專業人才培養的方向，在教學內容制定上具有一定的專業特性和知識結點特征，從類別方面劃分，高職高專英語可分為實踐型和理論性兩種;從學習模式方面劃分，可分為教師教授型和學生自學型。通常，理論型和教師講授型的英語課堂主要以教師為主體，通過講解的方式讓學生掌握英語知識;而實踐型和學生自學型的英語課堂則側重教師與學生的互動，通過討論、交流幫助學生理解、掌握英語知識。混合式教學模式是由教師對理論知識進行講解，如英語運放、單元知識點等，同時借助多媒體網絡技術讓學生鍛煉聽力能力，培養交流技巧。

2.混合式教學在高職高專英語中的應用。混合式英語教學是一種以學生為主的教學模式，教師在其中的作用是對學生的引導和指點。而且，這種教學模式不受地域和時間的限制，教師和學生可以通過網絡平臺進行實時溝通，如教師可以安排教學任務，檢查學生們的作業情況;學生也可以向教師咨詢不懂的英語知識點，這有利于學習效率的提升。學生還可以在課堂上向老師提問，而老師則可以借此評價學生的學習成果。總之，這種教學方式不僅可以促進師生之間的交流，還能提高學生學習英語的興趣和自主能力，并且認識到合作的意義。另外，教師還應豐富測評學生學習成果的方法，如分組討論法，讓學生根據課上某些問題進行線下分組討論，而后將各自的討論結果傳到網絡平臺上，同時，教師要及時為討論結果打分，并讓其作為期末測評的一個環節，以此加強學生們對日常學習的重視程度。

（1）教師的意義。混合式英語教學中，教師需要將英語課程劃分為兩部分：課堂教學和在線教學。課堂教學以師生溝通為主，教師主要負責回答學生的問題、檢查學生作業完成情況并做好測評工作，便于了解學生學習的進度和知識掌握情況，如此一來，后期教學計劃的制定才能有根據、內容更合理科學。

在線教學可激發學生對英語學習的熱情。現階段，在線教學方式的種類比較多，如微課、視頻、MOOC以及PPT等。學生通過網絡觀看在線教學的課程，如單元學習中的video watching并根據老師布置的任務進行思考或者交流，加深對學習內容的理解。另外，教師也可以針對課堂中知識點制作教學視頻，向學生進行集中講解。教師比較常用的課件是PPT，在制作PPT時需注意內容的概要性，讓知識重點一目了然，這方便學生對知識的理解與掌握。網絡教學中，教師要注意知識點的強調，通過微信，QQ和E-mail等方法及時同學生交流，及時解決其學習中的困難，實現培養學生的思考能力和交流能力的教學目標。

（2）學生是混合式英語教學的主體。學生也可以將英語學習分為兩部分：課堂學習和在線學習。課堂學習過程中，學生應將遇到的知識點進行系統性的整理，及時向教師反應自己的課業情況。此外，學生還要懂得舉一反三，例如根據自己的理解去陳述老師將的句式或者內容。

在線學習是自主性比較強的一種學習方式。學生要根據教師安排的學習任務去看課件視頻、學習知識。另外，學生可通過網絡平臺同其他學生進行討論或者向教師請教不理解的地方。在線學習過程中，學生要做到真正學習所有課程內容，做到自主、規范，這樣才能讓英語水平得到真正的提升。

三、結束語

綜上所述，同傳統英語教學模式相比，混合式英語教學模式能更好地培養學生的主動性和創新性，提升其英語綜合能力。對高職高專院校而言，若想真正推動教育行業的發展就不能拘泥于一個種教學模式的引入，要樹立新的教育理念，逐步健全網絡平臺，能夠根據社會需求培養相應的專業型人才。

參考文獻：

[1]陳平.高職高專英語聽力策略教學與混合式課程改革初探[J].中國校外教育（下旬刊），2018（12）：99，130.