有效開展初中英語核心素養教學的途徑探索

【摘要】新課程改革政策推出以來，核心素養理念一躍成為了各學科教學工作的指導思想，要求教師不斷更新自己的教育理念和教學模式，同步發展學生的文化素養、思維品質和綜合技能，促進學生的全面發展。基于此，初中英語老師在教學中應當以培養學生的語言應用能力為導向，運用多元化的手段來滿足學生的發展需求，同時不斷增強他們的學習能力。本文筆者以初中英語教學為例，分析了在教學中發展學生核心素養的具體途徑。

【關鍵詞】初中英語;核心素養;教學途徑

【作者簡介】杜偉霞，甘肅省定西市岷縣閭井初級中學。

初中生已經具備了較強的自我意識，且正處于個人發展的關鍵時期，他們在該時期養成的學習習慣、形成的各種認知都會影響其之后的生活與學習。因此，初中英語教師在指導學生學習的過程中，要關注對學生核心素養的培養，以有效的教學模式促使他們主動吸收知識，同時不斷訓練他們的多種能力，確保學生在有限的時間和空間內深入理解教材內容，然后在實踐應用中實現知識的內化和遷移，順利達成增加學生知識儲備、提高學生思維活力的目標。

一、優化教學的過程幫助學生積累英語知識

1.引進趣味內容激發學生的學習主動性。針對初中學生的年齡特點和興趣愛好，英語教師可以在日常的教學內容中融入一些學生感興趣的元素，有效激發他們的學習主動性，進而使其獲得更多基礎的語言知識，不斷提高他們的英語素養。如，初中英語老師可以根據自己對本班學生的了解，在教學內容中加入一些生動圖片、趣味漫畫或是與其相關的影視資料等，為課堂教學增添更多趣味，引導學生以一種全新的方式去學習和探究，獲得積極的學習體驗，進而在主觀意愿地驅使下吸收更多英語知識內容。授課過程中的趣味內容不僅增強了學生學習的積極性，還讓學生切身體會到了學習英語的樂趣，能夠使其在輕松愉悅的氛圍中把握所學內容，進一步完善其知識結構，在長期的積累中形成豐富的英語語言知識。

2.設計分層教學模式提高學生的參與度。新時期的教師在組織教育教學活動時更加重視“全體性”和“主體性”，所謂“全體性”指的是教學活動要面向全體學生，保證每個人都能學有所得，而“主體性”則指的是要讓學生具備主動參與學習的意識，并發揮自身的主體作用推動課堂教學活動順利進行，以此促使學生通過學習取得應有的收獲。據此，初中英語教師在制定教學計劃時，應當從學生的角度出發，為其設計分層教學的方案，按照學生的不同學習水平制定不同的教學目標和任務，并為其設計難度不同的探究問題，促使每個學生都能在自己的水平范圍內學到更多知識、獲得成功體驗，進而幫助他們重新樹立學習的自信，有效增強課堂的參與度，促使教學工作更加有序地開展。

二、滲透跨文化知識培養學生正確的文化觀

由于英語文化和漢語文化之間具有十分明顯的差異，所以初中教師在常規授課過程中，也要適當的為學生補充一些跨文化知識，引導他們正確看待中西方文化的差異，同時不斷擴展其學習的視野，避免因文化差異而導致英語語言應用失誤。例如，英語老師可以根據當前的教學內容，運用網絡技術從多個渠道搜集一些相關的歷史文化、飲食習慣或是交際禮節等材料，然后經過挑選和整合之后形成一份微課課件，在教學中選擇合適時機展示出來，讓學生結合教材內容和材料進行思考和分析，形成明確的文化認知。同時英語教師還要重視引導學生樹立正確的文化觀，通過一些簡單的小練習讓學生明白尊重他國文化的重要性，為其之后的成長和發展做好文化鋪墊。

三、設計任務型導學方案發展學生靈活思維

任務型導學法是近年來應用較為廣泛的一種模式，將其與初中英語教學工作結合起來，可以有效鍛煉學生的英語思維能力，還能夠不斷提升他們的自主學習和獨立思考能力。在正式講課之前，英語老師可以以具體的教學內容為依據，從中挖掘不同的授課思路，然后圍繞教學目標從中提取難易適中的問題，并按照學生的思維認知順序和課堂教學流程將這些問題排練組合起來形成一份導學案，然后在課堂上分發給學生，要求其在明確任務的引導下自主開展學習活動，可以獨立學習，也可以和小組成員討論學習，由此不斷開發他們的思維。

四、重視拓展和實踐教學強化學生綜合能力

為了在教學中不斷提升學生的綜合能力，初中英語教師還要重視拓展和實踐教學的重要作用。比如，英語老師可以在詞匯、句型或語法教學中為學生補充一些英語對話，使學生在具體的語境中了解正確使用這些知識的方法，同時不斷提升他們的英語口語能力;此外，英語老師還可以借助網絡的優勢，在課堂上利用多媒體設備為學生和外國友人搭建溝通的平臺，有效鍛煉學生的語言表達和應用的能力;教師還可以組織學生排練英語話劇，對其表演能力、語用能力和臨場反應能力進行訓練和培養。

五、結束語

核心素養教學是現代教育的主要任務，符合當前社會的發展需求，也與學生自身的成長息息相關。初中英語教師在實施具體的教學方案時，應當以引導學生主動學習語言知識為主線，輔以發展學生的學習能力、靈活思維和實踐應用能力，促使學生樹立積極的學習態度、獲得學習的動力，進而在學習中不斷完善和提升自己的核心素養。

參考文獻：

[1]鄔貞，袁瓊，何珍.初中英語教學中學生核心素養的培養實踐研究[J].《教師教學能力發展研究》科研成果集（第八卷），2017.

[2]李春平.培養初中生英語核心素養的實踐研究[J].《教師教育能力建設研究》科研成果匯編（第九卷），2018.

[3]陳木香.以核心素養為深化課程改革的動力——初中英語教學的思考與探索[J].新課程（中學），2019（01）.